让科学实验走进学生生活

徐小甫

摘 要：实验是小学科学教学的重要构成，相较于单纯的理论知识教学，实验更容易调动学生的学习积极性，促使学生有效参与到实验活动之中，通过直观而具体的活动把握自己要学习的内容，实现科学素养的有效发展。受制于教学条件及教学理念，部分小学科学教师对科学实验缺乏足够的重视，实验设计与实验内容选取方面并不能够很好地满足学生成长需求，特别是未能贴合小学生的生活环境，进而导致科学实验未能发挥应有的教育价值。让科学实验走近学生们的生活不仅能够激发学生的科学探索兴趣，更能够培养学生的科学素养与研究精神，在小学生心中种下科学的种子。

关键词：科学实验; 学生生活; 小学科学

中图分类号：G623.6            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）10-053-001

小学科学学科的设立是为了从小培养和锻造学生们的科学意识，使得他们充分认识到科学的作用，并感受科学世界的奇妙之处，教育理念的革新使得学生们的学习需求及学习体验成为教师关注的重点，传统教学中以教师为中心的模式已经无法满足当前教育发展要求，让科学知识真正走入学生们的内心成为小学科学教师要迫切完成的任务。

一、小学科学实验走进学生生活的价值

小学阶段科学学科设立既要培养学生们的科学意识，更要培养学生的科学兴趣，科学实验作为科学教育的重要构成，能够将知识内容用直观生动的方式展现在学生们面前，而学生们在实验探索与尝试的过程中也能够更好地发现科学的奥秘，掌握科学研究的基本方法与实验的基本操作。小学生还处于成长阶段，他们对周围的世界充满了好奇，但教材中的很多现象与知识于他们而言又显得过于遥远，这就导致学生们对于一些科学实验并不感兴趣，严重影响到小学科学教育的有效性。让科学实验走进学生生活，能够为学生们提供更加符合他们需求的知识内容，使得学生们的情绪能够被充分调动起来，特别是能够满足学生们的求知欲与探索欲。另外小学科学实验走进学生生活也能够填补教学资源的不足，充分利用各个地区的特色资源，在激发学生兴趣的同时培养学生的动手能力及观察能力，让学生们从小养成科学探索与深入思考的习惯，这对于学生们未来的科学素养形成具有深远影响。

二、小学科学实验走进生活的主要内容

科学实验走进小学生们的生活能够带给他们丰富的学习体验，让学生们更好地运用科学方式解决自己在生活中遇到的问题及困惑，更好地完成科学教育任务。

（一）开展生活观察实验

观察是实验活动开展的基礎，学生们通过耐心细致的观察才能够发现科学问题，并发现各种现象中的细节，实现从视觉感官到理性思考的转化。因此教师首先要从生活化的观察入手，引导学生细心观察自己身边的现象，从中寻找科学本质。例如笔者在教学过程中就带领学生到校园里去观察植物，并鼓励学生记录这些植物成长变化的过程。到校园里寻找蚂蚁，利用昆虫盒观察蚂蚁的身体构造。观察能力的培养将为学生们未来的科学活动奠定基础，实现学生科学素养的循序发展。

（二）加强生活实验体验

新课程标准对生活化实验的推进展开了深度倡导，学生们在感触和体会的同时更需要深度理解实验内容，生活化实验情景的构建能够带给学生们良好的学习体验，这也是科学实验能够在小学阶段持续推广的基础。因此教师在推动科学实验走进学生生活时必须要给予学生自主体验，加强学生们的体验环节，始终坚持以生为本的理念，引导学生主动参与实验活动，同时将实验中的收获融入到生活与学习知识中，有效提升学生们对于科学知识的理解和把握。例如在学习了《洗衣的学问》一课后，我就在这节课的基础上自主开发了一课《白醋的妙用》，让学生知道科学就在我们身边，科学能够更好地为生活服务。

（三）推动生活实验探究

将生活元素引入科学实验能够提升学生们的学习兴趣与积极性，同时也能够更好地培养学生的探索与创新精神，使得学生们在课堂上保持更加积极主动的学习态度，进一步凸显学生们的作用。因此教师可以围绕学生们生活中常见的现象设立科学问题，学生们则以小组为单位共同探究寻找问题的答案，实现学生探究能力的持续发展，教师则在这个过程中展开引导和辅助，确保学生们更好地融入到探索过程。例如在教学《把固体放到水里》一课时，在学生的思维里总是认为重的物体会沉到水里，轻的物体浮在水面上，因为一块苹果比一个苹果轻，所以一块苹果浮在水面上，而一个苹果沉到水底下。事实是这样的吗？我让学生自己动手做实验，结果他们发现并不是这样的，物体是沉还是浮跟物体的轻重没有关系。

三、让科学实验走进学生生活的教学重点

科学实验走进学生生活具有重要意义，在教学内容调整的同时，教师也要对教学理念与教学策略进行调整，确保学生们得到更加符合他们需要的教育，推动学生的健康成长。

（一）培养学生的实验探索兴趣

生活化科学实验的重要目的就是为了激发学生们的参与兴趣，使得科学实验成为学生们的主动需求，促使学生深度参与其中。因此教师既要围绕学生们生活设定实验主题，并选取实验内容，同时也要给予学生们更多自由发挥的空间，在确保操作规范与安全的前提下给予学生更多自由发挥的空间，甚至教师可以给予学生们自主设计实验的权利，使得学生们能够通过自己的方式开展生活实验，享受科学带给他们的快乐体验。

（二）鼓励学生说出自己的想法

很多小学生的想法是天真烂漫的，这在成年人看起来或许有些幼稚，但是对于小学生的成长而言却是非常重要的，科学世界的探索需要更多的想法。因此教师在教学过程中要给予学生自由表达和发挥的空间，鼓励学生们提出自己的实验想法或意见，虚心接受学生们的看法，引导学生们通过实验去验证自己的想法。这对于学生科学素养的培养具有非常显著的作用，教师一定要注意保护学生，引导学生积极参与生活实验探索。

参考文献：

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[2]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J]科学咨询（科技·管理），2019（02）：156

[3]卢慧敏.生活化教学理念在小学科学生物教学中的应用研究[D]江苏师范大学，2016