农村小学数学高效课堂建设之我见

刘燕双

摘要：多年来的农村小学数学教学效果都不怎么理想。究其原因，根本上就是教师教学思维古板、僵化落后，忽视学生在数学课程中的参与热情与自觉性，导致学生数学活动的参与度和理解力低，无法全思维的走进数学课堂。在新数学理念下，小学数学教师应树立构建高效课堂的理念，秉承数学新教育理念，去除学生对数学的枯燥阴影和无意识的抵触心理，让小学生真正的在数学课堂上活起来、思维起来，能够自主地学、高效地学。

关键词：小学数学;农村小学;高效课堂;课堂建设;瓶颈问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0142-01

人们受数学抽象性特点的束缚，对数学教学有时候束手无策或者滥用媒体手段解决实际困扰在数学教师心中的问题。其实这些情况对小学数学教学不是本质上的瓶颈问题，而是表面上思维性干扰问题。我们一定要突破这一思维干扰的瓶颈问题，就必须从课程本身和学生本身以及教师本身找原因，发挥好身边所能用到的数学教学手段及课程素材，让一切能为我们数学课程实施提供帮助的因素都发挥出作用来，把数学课程打造为真正看得到、学得透、用得活、有创新的新课程，让学生的数学学习每节课都有具体性、实用性收获，让数学的高效性落实在每一节课中、每一个知识点中、每次一评价中。笔者从自己的教学案例中发现以下几点作法可以极大提升高效课堂的实效性。

1.使用可触性数学素材，感受数学本身的特点

小学生的数学建构思维还很不完善，在这一关键阶段，数学教师可以多选择可触的教学具辅助课堂教学，挖掘小学生的数学学及用的潜力，让数学课程充满看得到的可触素材，把学生的数学学习变成体验式知识感知。比如，讲冀教版小学数学《分数的初步认识》中，教学任务是让学生准确了解平均分的含义，初步认识几分之几。刚刚接触分数，很多学生感到分数很难，仅凭数学教师的口述，难以使学生自我获得准确的分数概念。数学教师可选用方木棍进行课程设计，让小学生准备一些方木棍，然后将方木棍均匀地截成若干段，选出其中的几段得出几分之几的概念。教师巧抓时机引导尝试学生去合作学习，一个学生选出几段，另一个学生回答是几分之几，小学生在互相交流过程中加深了对分数的了解。同时，数学教师还可以让小学生拿出一张纸，先将纸平均分成四份，每一份就是四分之一。在将纸分成五份，每一份就是五分之一，以此类推，小学生运用不同的方法进行平均分配，锻炼了数学思维，通过可触性素材的使用直观感受数学定义及数字特点，为小学生今后的数学学习及数学应用提供了极大的帮助。

2.组织数学实践活动，提高数学运用能力

数学新课程改革对小学数学课程实施做出了具体精准的目标，我们不仅要注重数学教材知识和应用技能的传授，更为关键的是要引导小学生参与到数学实践活动之中，运用已经学数学知识完成实际任务，提高数学运用技能技巧。因此，数学教师要把组织生活化的实践活动常态化，缩短小学生与数学课程及生活实践的距离，使小学生养成数学运用的好习惯、好意识。比如，讲冀教版小学数学《认识体积和体积单位》中，这部分知识相对较难，经常以应用题的形式出现，需要小学生具有数学推理能力和逻辑分析能力。为了更好地发展小学生的空间思维，数学教师设计了生活化的社会实践，给小学生创设学习情境。小学数学教师结合农村家里搭火炕这个实例组织学习，让学生来到搭火炕现场，参观搭火炕所需要的工序，小学生都认真的观看，还会向工作人员提出问题，学生的学习积极性得到激发。然后数学教师结合实际定出需要的砖的高度及总长度情况，最后通过公式求出砖的块数，以便买砖时不多买也不至于所买的数量不够。这种通过实地考察找出数学应用技巧的方法十分可用，值得推广尝试。数学教师还要利用好多媒体，通过微课等直观形式帮助小学生解决复杂的数学问题，形成终身数学实践意识。

3.巧妙运用数学图例，掌握数学规律技巧

图例是数学教学过程中的重要而又很多见的方式。通过图例能够简化数学难度，直观的感受数学，更好的掌握数学新知和数学规律。小学数学教师要深入探究图例的教学作用，运用多种方式，打造高效课堂。比如，在讲解教材上的《认识万以内的数》中，教材上仅仅列出几种日常中的电器价格，这些远不能代表大数的读法种类，小学生学到的知识是有限的。此时，小学数学教师可以利用图例，展示更多的生活设备，如抽油烟机的价格3007元，组合衣柜价格3017元，电脑价格5000元等等。这些数据的出现，充实了也就是补全了数的读法，便于小学生掌握万以内大数读法技巧或规律，尤其是有零时的读法。经过训练以后，小学生对万以内的数有了全新的认识，几乎全部能高效能地完成课程任务，快速准确完成课堂检测，增强了数学学习的动力。我们可以通过游戏的手段开展教学，教师在大屏幕上展示一个商品的价格，让小学生快速准确的读出来，最终评出优秀的学生给予奖励。这样做把数学教材讲得更加透彻，农村小学生学得真实全面，容易把握新知和新规律。

总而言之，农村小学数学建设高效课堂需要全体数学教师及学生的共同努力。作为数学教师，应深入学习数学知识和教学技巧，带动学生的数学应用情感，拓宽丰富趣味的数学教学资源，让小学生在数学课上获得应用性和可探究性知识。与此同时，我们还应下大力度挖掘信息技术的潜在功能，利用它们打造数学情景与生活为一体的数学活动，并借助农村丰富的自然资源，锻炼学生的数学掌握及运用能力，培养其数学应用素养。

参考文献：

[1]丁玲飞.论农村小学数学高效课堂的构建[J].赤子，2016（10）.

[2]王文國.新课改下农村小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（6）.