初中道德与法治课培养学生法治精神的策略研究

摘 要：我国是由人民当家做主的，在共产党的领导下，以及在法律的约束下，我国得到了迅速的发展。方圆是由规矩制定的，法律对营造一个和谐社会起到了重要的作用。党的十八大要求在国民教育中渗透法治教育，提升公民的法制意识。中学阶段，学生思维塑造不健全，正值于青少年时期的他们极易被社会所诱惑，走上非法的道路。在中学到的法治课中，教师摆脱应试教育的局限，有意识地为学生展开法治教育，培养学生良好的法治精神，才能促进中学生健康全面的发展。本文中，笔者首先分析了在初中到的与法治教育中培养中学生法治精神的重要性，其次探讨了实施策略，以供参考和借鉴。

关键词：初中道德与法治;法治精神;重要性;策略

从国至今，我国对法治教育都是十分重视的。青少年作为我国的未来，也需要接受健全的法制教育。然而，在这样一个以考试成绩为主的应试教育年代，学校方面却出现了法治教育匮乏的现象。就以中学阶段的道德与法治课为例，课堂教育以记忆背诵为主，而法治教育却只是走走形式，没能针对问题深入的探讨。种种现象使得初中道德与法治课失去了原本的教育价值，即使学生能够在考试中获取高分，但是他们的法律意识却是淡泊的。事实上，法治教育应该从小做起，针对初中生的心理特征，培養学生良好的法治精神不仅能够加强学生对相应知识点的理解，更能为学生树立正确的价值观念。

一、 初中道德与法治课培养学生法治精神的重要性分析

（一） 有利于全面推进依法治国

我国发展的基本方略是依法治国，依法治国对推动社会主义事业的发展起到了重要的作用。然而，当前社会中却出现了一些不懂法、滥用法的人，这些人成了社会的毒瘤，影响着社会的风气。初中生明辨是非的能力不够强烈，容易受到外在的诱惑而走上歧途。在初中道德与法治课中培养学生的法治精神，能够使学生懂法、知法，了解到哪些事情是可以做的，哪些事情是不可为的。青少年作为我国社会的重要群体，局部的教育能够影响到整体社会，从而推进依法治国的全面发展。

（二） 有利于促进学生的全面发展

在以素质教育为主的今天，教育呈现出多元化的发展，对学生的教育应该全面。而在这其中，法治教育则是首当其冲的。一直以来，法治教育和德育教育都是密切相关的。法治教育包含了德育教育的所有内容，德育教育映射了法治精神。在初中道德与法治课中培养学生的法治精神，能够促进学生的三观正确的发展，引导其做一个有素质、讲道德、守法律的文明人。如此一来，在学生自身的权利受到侵犯时，他们也会利用法律来保护自己，而不是选择吃哑巴亏，更不会产生报复社会的想法，他们的身心将全面而又健康的发展。

二、 初中道德与法治课培养学生法治精神的策略探讨

（一） 将法治教育与生活实际相结合

将法治教育与生活实际相结合，以社会中的热点问题为实例，能够让学生了解到学习道德与法治的意义所在，在这个过程中，他们的法治意识也将逐步的提高。中学生的思维正处于形成和发展的阶段，教师所选取的案例不能太深刻，也不能过于简单。可以以一些周边发生的事情为例，让学生们产生共鸣，更能激发他们学习的热情。

例如，教师可以选择“老人摔倒后，我们该不该扶？”的问题，让学生们进行课堂讨论。讨论形式可以是以辩论赛为主的小活动，由支持扶老人的正方和反对扶老人的反方展开辩论。如此不仅能够活跃课堂气氛，在辩论赛中学生们各抒己见，教师对学生的观点进行收集和整理。并且在法治教育的基础上，肯定学生们的正确思想，否定他们的错误观念。从而引导学生全面的去看待扶老人的这一个问题，当遇到实际问题时，他们能够冷静的分析，而不会因为个人的情绪而带坏社会的风气和制度。

（二） 利用信息技术展开法治教育

在信息时代的背景下，借助信息工具，初中法治教育课堂得到了衍生。教师可以利用多媒体技术，为学生营造良好的教学情境，丰富学生的视觉和听觉感受，让学生更为深刻的了解到法治的本质，从而形成法治意识。

例如，教师可以播放社会热点新闻供学生讨论，引发学生对于新闻事件的正确认识，还可以播放正能量的电影。比如《当幸福来敲门》，让学生拥有对于美好未来的坚定信念;《红海行动》激发学生的爱国热情等。教师可以利用多媒体实现对于教材的补充，教材由于篇幅问题以及学生的学习规划，一些法治教育内容不全面，通过多媒体教师可以实现对其的补充。例如在讲解“遵守社会规则”时，由于教材所讲不全面，我利用多媒体收集各类“社会规则”知识，对学生进行“规则意识”培养。收集这类标语、警示、社会自然形成的规则（主动排队、不乱动垃圾、公共场所不吸烟等），让学生成为有社会公德、讲文明有素养的学生。

（三） 增强课堂上的师生互动

初中道德与法治教育以理论知识为主，需要学生的记忆背诵，其教学内容较为枯燥和乏味。学生的课堂热情和课堂回应都相对较低。那么维持学生的课堂热情与课堂积极性就需要教师能够增强与学生的课堂互动。如果教师能够在课程气氛的构造之中注重一些“幽默”，那么一定能够引爆课堂的。教师可以通过实际案例的深情描述或者是对于案件的具体展示来激发学生的讨论。在讲述一些重点知识点的时候，教师可以通过用衍生的方式与学生沟通，将枯燥的教学内容进行趣味化转化。合理地进行师生互动，能够调动起学生接受法治教育的兴趣，而学生也会更加主动地去接受法治教育，这有利于他们法治精神的养成。

三、 结论

总的来说，随着法治教育在国民教育中的渗透，人们越发关注中学生的法治教育。初中道德与法治课应该摆脱以应试教育为主的局限，在课堂教育中渗透法治教育，不仅是全面我国的依法治国方针，更能促进中学生身心健康的发展。结合中学生的心理特征情况，教师应该以生活实际着手，多加利用信息技术，加强课堂中与学生的互动，提高道德与法治课的趣味性，激发学生的学习兴趣，才能在教育过程中逐步培养学生的法治精神。

参考文献：

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[2]孙晓砺.提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-50.

[3]刘汝敏.初中道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中初中教育，2018（7）：11-12.

作者简介：

黄晨，江苏省淮安市，淮安市徐杨中学。