浅议高校体育教学的评价现状及改进措施

摘 要：教学评价是高校体育教学工作的一项重要内容。提高教学评价的科学性和合理性可以促进高校体育教育水平的提高，更好地实现对学生的综合素质的培养。本文分析了高校体育教学评价的现状，探讨了一些改进的方法和措施，希望能为高校体育教学评价工作的更好开展提供一些借鉴。

关键词：高校体育;教学评价;现状;改进方法

一、 引言

在素质教育的理念下，高校体育教学在提高学生身体素质，培养专业技能的基础上还应注重对学生意志品质、心理健康的塑造，全面提升学生的整体素质，提高学生步入社会后的竞争力。而目前高校的体育教学在评价上还存在不足，有可能造成教师和学生在教学和学习时单纯追求体育成绩的情况。及时改进评价方式，对于推进高校体育教学改革，全面提高学生素质至关重要。

二、 高校体育教学的评价现状

（一） 教學评价单纯以教师为主导，不够科学

目前的高校体育教学评价主要是教师起主导作用，在课程结束时通过考核记录学生的体育成绩、技能掌握情况、身体各项素质水平，最终评价学生体育成绩是否合格或达标。其间学生只是为了成绩合格被动地学习，缺少对体育运动的兴趣，甚至因为被动而产生对体育的厌烦和排斥心理，长此以往难以形成终身体育的观念，严重影响身心健康。这种单一的评价方式因为缺少了学生的积极配合和参与，显得不够全面科学，也很难得到学生的认可。

（二） 教学评价没有体现以人为本的教育理念，不够合理

目前的教学评价不注重发挥学生的主体作用，提高学生参加体育运动的积极性和主动性，没有贯彻以人为本的教育理念，不注重听取学生提出的有建设性的建议和意见。评价只注重最终考核成绩评价，没有对学生学习过程中学习态度、接受水平的阶段性评价，不能让学生及时了解自身问题并改进，教师也不能及时调整教学内容和进度，影响了学生体育学习的最终效果，这样的教学评价不够合理。

（三） 教学评价的内容太过单一，不够全面

评价的内容大多围绕运动成绩、身体机能，显得机械单一，不能全面体现学生对体育知识、体育精神的理解，没有注重学生心理素质和意志品质的评价，更忽视了学生个体运动能力的差异性。这种评级体系容易打击学生体育运动的积极性和主动性，也显得不够全面。

三、 高校体育教学评价的改进方法

在素质教育的理念下大力推进高校体育教学的改革，就要不断改进教学评价。科学合理的教学评价可以为教育主管部门的政策制定提供依据;可以让教师的教学目标性更明确，教学方法更多样;也可以提高学生的积极性，更加有效地提高学生的身心素质。

（一） 明确和更新教学评价理念

学校和教师要及时改变观念，确立素质教育和人文教育的理念。明确高校体育教育的目标是要提高学生的身心素质，培养终身体育的习惯。彻底摒弃单纯追求运动成绩和运动技术提高的教学评价理念。只有这样，在教学评价改进时才能考虑得更加全面合理多元，让教学评价在促进和提高教学水平上发挥更大检验、激励和反馈的作用。

（二） 改变教学评价单纯以教师为主导的局面

单纯以教师为主导的评价方式比较片面单一，难以获得学生的认同，起不到促进教育水平提升的目的。丰富教学评价的主体，将学校、学生和教师都引入评价的体系，建立更为立体科学的评价系统。学生之间不但可以进行自评、互评，还可以对教师和学校的体育教学情况进行评价和建议，学校根据师生的评价对教师的教学工作进行评价，对存在的问题进行改进和调整。这种互动的评价体系，不但能够让学生能够及时认识到自身的不足，及时完善和提高，也有利于教师教学能力的进步和提高，同时这种评级体系更为科学合理，容易获得学生和教师的认可和参与。

（三） 改变以往注重结果的评价方式，注重对体育学习过程的评价

将过程评价放到和结果评价放到同样重要的地位，改变单纯注重最终体育成绩的评价现状。将学生在体育学习过程中的表现列入评价，如对学生听课态度、课上练习情况、接受程度等方面进行阶段性评价。教师和学校可以根据阶段性评价及时调整课程进度以及教学方案，有效改进下阶段教学工作。阶段性评价可以有效提升体育教学的最终成绩，并且可以和最终教学评价共同体现学生真实的学习情况。

（四） 丰富评价内容，注重学生综合素质的评价

教学评价应该在内容上更加丰富和多元，除了评价学生的身体素质和运动成绩，还应注重学生心理素质、意志品质、体育精神等方面的评价，鼓励学生积极主动参与体育运动，完善人格，提高运动成就感和自信心。并充分重视学生运动能力的个体差异，避免过度重视体育成绩的提升而忽视体育兴趣和终生体育理念的培养。对高校体育教师的评价也应建立多元评价制度，避免单纯以学生成绩评判教师教学水平的评价现状。评价时充分考虑教师的教学方式灵活度、教学内容的丰富性、教学人文理念的实行等，在听取教学管理人员、学生、教师和相关专家的意见的基础上设置丰富且合理的评价内容。

四、 结语

高校体育教学的评价现状存在很多不足，如果不能及时调整和改进将影响到素质教育的改革和推进。在教学评价中重视学生的主体作用，建立全方位、多层次的科学合理全面的体育教学评价体系，不仅对教学结果做出科学评价，还要重视教学过程评价。不仅对学生的体育技能和身体素质做出科学评价，还要对学生的意志品质和体育精神、团队意识做出评价。这种科学的评价体系对提高学生的学习兴趣，帮助学生形成终身体育的习惯，培养出国家需要的德智体美全面发展的优秀人才有着极为重大的意义。要构建这样的评级体系，需要学校和教师能够根据教学目标和教学现状积极探索体育教学评价的改进措施，将素质教育和人文教育真正落到实处。

参考文献：

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作者简介：

梁方勇，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江大学体育教研部。