注重小学语文阅读教学提升阅读能力

摘 要：在小学语文阅读教学中，教师所设定的教学重点不仅要放在丰富学生的语文基础知识上，还要注重对学生阅读能力的培养。为了使教师所制定的教学任务和教学目标可以顺利地完成，教师应当在小学语文阅读教学中，以学生的阅读能力和阅读基础来开展相关的阅读训练，使学生在明确了教学目标的基础上，提高自身的阅读素养。

关键词：小学语文;阅读教学;能力培养

阅读教学一直是小学阶段语文学科中的重点内容，阅读教学有利于学生全面素养的提高，从中可以看出阅读教学是一项综合性的训练内容。因此教师要在日常小学语文教学中重视语文阅读教学对学生的培养作用，以学生的阅读素养和学习状态为出发点，合理的安排教学内容和教学手段，使得学生在小学语文阅读教学课堂中有所收获，从而提高自身的语文素养。

一、 当前小学语文阅读教学中存在的问题

虽然新课标根据当前时代的发展需求，对教师的教学手段提出了更多的要求和标准，一些小学学校也顺应了新课标的要求，对教学结构和教学内容进行了有效的调整和改革。但是在实际教学中，由于教师长期受到应试教育的思想，在小学语文阅读教学中，没有以学生为主体来开展相关的教学内容。一些教师认为小学阶段的学生思想还不成熟，并不能根据自身在学习中的缺陷来进行重点的学习。因此，在小学语文阅读教学课堂上，整体的教学内容和教学方向都是由教师来进行操作把控的，学生在课堂中根据教师当前的教学内容来提出自身的疑惑时，教师只认为学生由于当前思想不成熟而提出一些与课堂教学无关的内容，因此教师往往忽略了回答学生问题的作用和必要性。另外，在小学语文阅读教学课堂中，教师主要的教学手段是在课前提出有关阅读文章的问题之后，再留给学生一定的时间，让学生进行独立的思考，虽然这种教学模式在安排上没有什么问题，但是在实际实施的过程中，形式化较为突出，教师没有让一些学生对问题进行回答就已经向学生直白地讲述阅读题目的答案，在这个过程中，教师不仅忽略了学生的学习过程，还没有对学生的学习需求进行积极的了解，使得当前小学语文阅读教学缺乏一定的针对性和重点性。

二、 在小学语文阅读教学中提高学生阅读能力的途径

（一） 尊重学生的学习差异

在小学阶段的语文阅读教学中，教师要尊重每个学生之间的阅读能力和阅读基础的差异，根据不同水平的学生来定制不同的教学任务和教学内容。在以往小学语文阅读教学课堂中，教师将一篇阅读科目内容和阅读科目任务布置给全班学生，一些语文阅读能力强的学生认为教师所布置的教学问题太过简单，但是一些阅读能力较差的同学认为教师所布置的任务很难，教师在留给学生一定时间之后，讲解题目内容时是针对全班学生来讲述的，并没有根据不同学生之间的学习差异来进行针对性的讲解，在整个过程中，学生并没有重点性的学习，一些阅读能力差的学生问题仍然存在。因此，为了全面地提高学生的阅读水平和阅读能力，教师应当充分尊重不同学生之间的学习差异，进行分段教学。比如教师在讲述《詹天佑》课文内容时，要为不同阅读水平的学生布置不同的学习任务，对于一些阅读水平较差的学生，教师要让该部分学生在阅读的过程中找出一些重点的语句即可。对于一些阅读能力较强的学生来说教师不仅要让该部分学生找出文章中的重点语句还要让学生通过反复阅读来推敲文章所要表达的情感以及文章的主旨。除此之外，教师还要向这部分阅读能力较强的学生布置一些扩展性的任务，在布置这些扩展性任务时，要尊重學生的学习意愿，不可将这部分内容强加给学生来完成。之后教师在讲解布置的阅读问题时，首先要针对文章中的基础性问题进行讲解，再对文章的深层意思向学生进行讲述，这样一来，不仅符合学生当前的认知水平和认知层次，还有利于学生根据自身学习能力来重点性地进行学习和理解。

（二） 运用多媒体的教学手段

信息技术的教学方法作为一种辅助手段而融入小学语文阅读教学课堂中，有利于将小学阅读教材中一些抽象的内容，通过生动的画面向学生进行展示，所以教师要在小学语文阅读教学中明确应用多媒体的出发点和目的，合理的运用多媒体来提高小学语文阅读教学课堂的教学效果和效率。在小学语文阅读课堂中，教师要适时的运用多媒体来进行辅助教学，使得课堂学习效果得到显著的提高。在传统小学语文阅读教学课堂中，由于学生认知水平有待提高，教师在讲述一些内容，使许多学生产生了迷茫的心理，从而不能配合教师进行接下来的学习，学生的阅读能力也得不到提高，但是随着多媒体的运用，教师可以在课堂中利用多媒体来搜集相关的教学资源，使学生在集中了课堂注意力的基础上，有意识地提高自身的阅读能力。比如教师在讲述《北京的春节》内容时上课铃一响，学生在坐到座位上时，心思还很难投入到小学语文阅读课堂学习内容中，这时教师可以在课堂开始时，先向学生播放一些春节的视频来吸引学生的课堂注意力，使学生迅速投入到课堂学习中。之后的教学环节，教师也不要完全依赖于信息技术的教学手段，小学语文阅读教学重点是让学生培养自身的阅读思考能力和分析问题的能力，教师要在小学阅读教学课堂中运用多媒体来启发学生的思考性思维。教师在课堂开始时播放完有关春节视频内容之后，教师要向学生提问，观看完视频之后的感想，在学生回答完观看感想之后，教师再让学生对课文内容进行全面的阅读，使学生在自主阅读的过程中，初步地把握文章的情感和内容，提高学生的阅读能力。

三、 结束语

小学语文阅读教师为了满足新课标对语文教学所提出来的新要求，要对传统小学语文教学课堂模式和教学手段进行更新和改进，在小学语文阅读教学中构建轻松愉悦的教学氛围，尊重学生的阅读水平差异，根据学生当前的学习状态和学习能力安排教学内容，利用多媒体教学手段的优势，将语文阅读教材中的内容生动形象地向学生展示出来，并且充分挖掘阅读文章中的价值，促进学生阅读水平和阅读能力的提高。

参考文献：

[1]许秀萍.探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].课外语文，2017（12）：127-128.

[2]张海臣.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].兰州教育学院学报，2018（34）：173-174.

[3]米守勇.小学语文教学如何注重学生阅读能力的培养[J].新课程，2016（9）：189-190.

作者简介：

王永顺，四川省凉山彝族自治州，四川凉山会东县直属小学。