浅谈小班班主任第一学期班级管理策略

摘 要：小班幼儿刚离开家庭生活进入集体生活，分离焦虑是所有小班班主任需要面对的第一个工作难点。幼儿园是孩子进入社会的第一步，也是常规培养最为重要的时期。作为一个小班班主任，如何有效的协调好幼儿、家长以及幼儿园的关系是一项重要的工作，需要有效的管理策略。

关键词：班主任;班级管理;策略

班级是一个小社会，一个班级不仅包含着教学活动，还包含着其他方方面面的事情，而一个班级所有活动的有序和谐开展大多依赖于一个班主任的管理策略，尤其是小班幼儿，第一学期刚来园的幼儿没有集体生活经验，不仅需要班主任的强力帮助以适应新的生活环境，还需要在一日生活中慢慢建立各种常规。

一、 消除分离焦虑

小班幼儿刚离开家庭生活进入集体生活，离开熟悉的家人进入社会小集体，离开熟悉的家进入陌生的幼儿园，分离焦虑是所有小班班主任需要面对的第一个工作难点。

（一） 分散注意力

喜欢玩游戏是幼儿的天性，伊扎德在研究幼儿的游戏与情绪之后认为，幼儿习惯用重复的游戏帮助自己去处理本来是“势不可挡”的情绪，如控制可能产生的焦虑物。教师可以用幼儿感兴趣的玩具和简单生动的游戏来分散幼儿对分离情绪的注意力。

（二） 良好的师幼关系与同伴关系的建立

幼儿园教师应该做到眼中有孩子，心中有孩子，尤其是小班的教师，幼儿离开家长后最能依赖的就是教师，教师应该更多的关心幼儿，用良好的师幼关系帮助幼儿缓解分离焦虑，消除危机感。

（三） 不要“一次性分离”

所谓“一次性分离”是指幼儿与家长从幼儿园开学第一天就立马完全分离，幼儿来园后就要一直待在幼儿园直到下午放学，这对幼儿来说太过突然。小班第一学期来园的幼儿是第一次离开家长并独自待在陌生的环境中，离开一直依赖的家长让幼儿没有安全感，因此对刚来园的小班幼儿应适当缩短在园时间。

（四） 家长工作的支持

家长对幼儿入园前的准备越多，幼儿的分离焦虑就越不明显。教师应在开学前开展家访工作，了解幼儿的喜好，并帮助和指导家长做好幼儿入园前的准备，入园前准备包括知识准备、心理准备和技能准备。

具体实施情况：

来园第一周，幼儿分离焦虑较为严重，跟家长分开的时候基本都会哭闹，教师不仅以热情的态度迎接幼儿的来园，还给幼儿准备了充足的玩具和简单的游戏以分散幼儿的注意力。同时，第一周在园时间较短，幼儿感觉玩一会儿游戏就能跟家长回家了，抵触情绪不强，不用在陌生的地方睡觉也有效地降低了幼儿的防备心理。

第二周大多数幼儿基本能开开心心来幼儿园，个别幼儿过了一个周末产生了新的分离焦虑，不过较好安抚。由于本周需要幼儿在园午睡，在午睡过程中发现分离焦虑最为严重的两名幼儿出现较大的情绪波动，经过教师安抚李潘杰小朋友能在陪伴下入睡，傅晨邗小朋友依旧有反复哭闹不肯上床的现象。因此教师在征询家长同意后让家长带回了傅晨邗，之后每天尝试哄傅晨邗小朋友入睡，在日常生活中也加强与傅晨邗小朋友的相处与沟通，帮助其更快适应幼儿园的生活。

第三周小朋友基本能适应园内生活，李潘杰小朋友能主动脱鞋上床，傅晨邗小朋友能坐在床上较安稳，分离焦虑基本消除。本周有我国传统节日——中秋节，也是小班幼儿进入幼儿园以来的第一个节日，结合小班幼儿特点，我们主要以“分享”为中心点开展中秋节的活动，以此让他们体验幼儿园这个小家庭的团圆与快乐，激发他们喜爱幼儿园的美好情感。

二、 幼儿园常规的建立

“首印效应”告诉我们：凡事必须重视第一步，特别是行为习惯的培养。幼儿园是孩子进入社会的第一步，也是常规培养最为重要的时期。

（一） 明确在幼儿园内什么是可以做的，什么是不可以做的

幼儿明辨是非的能力不强，因此对什么是应该做的，什么是不能做的较为模糊，教师在幼儿入园第一周开始就要不断告诉幼儿幼儿园的最基本常规，并想方设法去有效实施。比如让幼儿知道在幼儿园玩玩具是可以的，但是在玩玩具的过程中抢玩具、乱丢玩具是不可以的。

（二） 大致知道什么时候应该做什么，下一环节做什么

通过手指游戏或者一段简单的音乐来提醒幼儿下一环节应该做什么。比如简单的手指游戏“我的小手变变变”，教师可以每次在手指游戏之后衔接上教学活动或者谈话活动，手指游戏不仅能吸引幼儿的注意力，还很好的提醒了幼儿下一环节的内容。

（三） 安排好每周常规工作的重点

在每周工作计划中安排好本周常规工作重点，不仅可以帮助教师结合本班实际，将班级常规工作有计划有行动的实施下去，还可以让家长通过家园联系配合教师工作，共同努力建立良好的班级常规。

具体实施：

第一步：认识常规阶段。对幼儿在园常规提出最基本的要求，教师要清楚的讲述自己的要求，表扬能配合的幼儿，帮助不能主动配合的幼儿，不责备。比如第一周的目标是幼儿来园时能主动和老师阿姨问好，教师在幼儿来园时用主动热情的语言和幼儿问好，并要求幼儿能回应教师，经过一周的执行，大部分幼儿能达到预期目标。

第二步：反复提醒阶段。比如在应该洗手环节，教师“不厌其烦”的多次提醒幼儿洗手的规则：在洗手间内要排队，不推不挤等等，帮助幼儿把洗手的步骤养成习惯，变成常规。

第三步：重要常规的建立阶段。比如教师在进行每一个游戏之前都格外强调“把玩具送回原处”的重要性。对不遵守这一规则的幼儿进行“停玩3分钟”的处罚，反复强调强化动作，建立规则意识。

第四步：常規性要求细化加强阶段。除了教师要清楚表述常规性规则之外，还可以请常规做得较好的幼儿做示范，比如当教师要求幼儿闭眼时，就应检查幼儿是否按照指令活动，表扬能遵守规则的幼儿。再比如教师要求幼儿双手端小椅子，在有幼儿能主动双手端小椅子时及时表扬，并请该幼儿做示范，巩固幼儿良好的规则行为。

班主任工作是一项细致而烦琐的工作，不仅要求班主任能洞察班级事情的方方面面，还要能沟通和协调好和配班教师、保育员以及家长之间的各种问题，为幼儿、家长等营造一个和谐、宽松、舒适的环境。作为一个幼儿教师，只要不断摸索、总结，班级管理就能更进一步。

参考文献：

[1]田甜.幼儿入园焦虑案例分析与指导策略[J].黑河教育，2016（9）：37.

[2]陈利飞.入园初期小班常规的建立[J].现代阅读，2011（10）：174.

作者简介：

叶君兰，浙江省丽水市，浙江省丽水市莲都区雅溪镇中心幼儿园。