试论生活化教学法如何运用于小学道德与法治教学中

摘 要：道德与法治教学是当前小学生道德教育中的重要内容，随着生活化教学模式的不断深入，本文也就介绍如何将生活化的教学方式应用到具体的道德与法治教学中去，从而提高学生对生活的基本常识，可以明辨是非，保护自己。首先介绍当前小学道德与法制教育的现状，针对这些问题，立足于新课程改革的背景下，对小学道德与法制教学提出策略建议，以促进我国小学道德与法制课程教学质量。

关键词：生活化教学;小学道德与法治教学;教学策略

一、 前言

随着我国教学水平的不断更新与完善，多元化的教学方式也开始不断的应用到教学实践中来。小学生是祖国的花朵，正处于一个教育启蒙期，自我的认知能力尚未成熟，对此老师必须要起到一个正确的引导作用，使学生从小可以树立一个良好的人生观和价值观。在小学道德与法治教学中应用生活教学法，可以有效提高学生积极性，达到真正的教学目标。

二、 当前小学校校园道德与法治教育分析

（一） 缺乏管制

学校是青少年法制教育的主体，在学校学生法制教育中发挥着重要作用。然而，在学校的实际教学中，与其他课程相比，法律教育还没有得到足够的重视。入学率仍然是家长、社会乃至学校自身评价教育成果的标准，同一层次学校的分类仍然取决于入学率。因此，虽然一些学校领导自己认为法律教育非常重要，但由于法律教育没有列入教学大纲，他们认为学校的法律教育没有“艰巨的任务”或“艰巨的目标”，因此没有明确的责任和义务。

（二） 形式单一

近年来，大多数学校都进行了不同程度的法律教育，并增加了法律课程。然而，许多学校的法律教育仍然局限于课堂教学，教学方法也很简单。教师根据课文进行主题宣传，播放原文，采用单一的灌输方式进行教学，也不管学生是不是真的理解，听懂了，这种教学模式的效果大大降低。学生很难确立法律和纪律的概念。之前看到一则新闻说一个小学的女学生，在上学期间被高年级的几个同学敲诈，每天积累一点点钱，慢慢地那几个同学敲诈了她200元，但是她却一直没有告诉任何人，而是自己偷偷地写日记，记录下这200元的去向，从此次事件可以看出该女生不懂得怎样用法律来保护自己，家长和老师也没有及时给出正确建议，可以看出平时她对法律这块的欠缺，所以这需要老师和家长在旁多多督促，让他们知道有了法律就有了维护自己权利的保护盾。

三、 新课改背景下小学道德与法制生活化教学策略

（一） 结合实际生活情况采用情景式教学

小学阶段的道德与法治课本知识较为抽象，学生普遍认为学习过程较为枯燥，如果任课教师不能够采取较为生动的教学手段，学生整体的学习积极性就会降低。在新课程改革的背景下，就要求小学道德与法治任课教师在准备教学大纲时，采用情景式教学方法，例如，针对本节课所要讲述的知识内容，在正式讲授课本知识，教师可以举一个生活较为常见的实例，引导学生对这个事情从道德的角度分析和从法律的角度分析，进而引出本节课所要讲述的知识。小学生对于新鲜事物也具有强烈的好奇心，通过课前的问题引导，让学生带着这个问题学习课本上的知识，能够更加提高学生在课堂上的专注度，最后教师可以总结这个实例，让学生在之后的生活中如果遇到些事情知道该如何做，将学到的知识应用到生活中。在小学的道德与法治课的教学中，融入实际的生活是一种生活的体验，当然想要将更符合课堂的生活化教学融入课堂上。这也是需要教师提交做好备课准备的，以结合学生的实际情况分析，手机相关教学的素材，把发生在学生身边最为真实的事件融入教学的课堂当中，可以促进学生更好的理解学科知识。另外，教师也可以参照课程的标准进行对教学内容的创新，把学生最为熟悉了解的生活化素材应用到課本知识当中，这样不仅增添学生对道德与法治的学习，也能增进教师的教学质量，比如说教师在讲解关于学生成长的课程内容时，教师可以通过调查问卷的方式让学生了解到老师工作的状态及良苦用心，使得生活化教学在道德与法治课上的价值体现。

（二） 采用课堂提问方式提高学习兴趣

学生的进步是建立在不断思考的过程中，在面对问题时，积极开动脑筋进行思考并将问题进行解决，在这个过程中，学生就是取得了很大的进步。如果学生只跟随教师的脚步学习，自己不加以思考就很难发现自身存在的不足点在哪里，该采取哪些措施对其进行改正，也自然不能够取得进步。在小学道德与法治课堂上，教师也需要事前准备一些问题，让学生带着问题通过这节课的学习过的答案，学生之前都是存在好胜心，在课堂上会更加认真地听老师教授的内容，学是也会逐渐获得进步。长此以往，学生的学习能力也得到了极大地提高，整个的学习效率提高对其他课程也是有帮助，保证小学道德与法治课程的教学质量。

（三） 开展“小组合作式”教学

小组式教学方法能够弥补传统的教学方式存在的弊端，教师的主题性地位向学生转移，学生不再机械的记忆老师讲授的知识内容，还能真正投入身心到知识中，对知识获得更深入的理解。道德与法治教师可以将全班同学分为几个小组，在每节课结束的最后留下一个思考问题，由小组成员共同思考完成这个问题，再由小组中的一名代表将这个问题的答案用多媒体课件的形式展示出来，通过这种教学方式，不仅可以帮助学生对课本知识有更加深入的研究学习，同时也能够促进学生之间的合作协调能力。

（四） 善于采用多媒体教学

小学生对于道德与法治课本中的抽象概念的介绍存在一定的理解困难，那么就需要借助一定的教学手段将抽象知识转化为生动形象的内容。对于小学阶段的学生来说，三观和是非观都处于发育的阶段，对事物的理解也处于表面状态，特别是在讲授法律法规时，教师可以通过多媒体设备，借助一些案例视频向学生展示具体的法律法规的内容，学生对这种学习方式会有较大的兴趣，教学效率也会提升。

四、 结束语

小学的道德与法治学习阶段是学习价值观养成的重要时期，通过生活教学化的介入，可以更好地提高学生的学习能动性，帮助学生更好的理解课本中的内容，这对提高教学质量也有很大的促进作用。另外，可以有助于学生及早地形成正确的人生观和价值观，对此，老师要的调整生活化的教学方式，让学生可以更好地融入学习中来。

参考文献：

[1]彭晓燕.小学道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.

[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（5）：121.

[3]赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（20）：49.

作者简介：

唐艳娟，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市灵川县城关第一小学。