基于翻转课堂的大数据专业教育改革探析

陶清义

摘 要：在大数据时代背景之下，我国的教学模式和教学理念产生了极大的变化，许多老师开始重新调整教学策略及方向，将丰富多元的网络教学资源与学生的自主实践相联系，不断拓宽教学空间和教学内容，让学生在自主学习和实践研究的过程之中掌握学科学习的技巧。为了实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，我国开设了大数据专业，该专业所涉及的内容和形式比较复杂，因此老师需要将教育改革与创造性教学模式的应用相结合，在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性成长。本文以翻转课堂为分析对象，了解翻转课堂基础之上大数据专业教学改革的相关要求，以期为实现该专业教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：翻转课堂;大数据专业;教育改革

一、 引言

大数据专业教育符合我国时代发展的趋势以及要求，与其他专业相比，大数据专业的时代性以及实践性更强，老师在开展教学活动之前必须要综合考虑各类影响要素，关注教学方法和教学内容的创新。其中翻转课堂属于一种创造性的教学模式，能够在体现学生主体地位的同时构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。因此为了促进教育改革并践行素质教育，对于大数据专业教育改革来说，老师必须要充分利用翻转课堂开展相应的教学实践活动，有效的摆脱传统应试教育的桎梏，实现大数据专业教学质量和水平的综合提升。

二、 改革和创新教育价值理念

意识是实践的重要指导，意识会直接影响实践的行为方式以及策略，为了保障后期实践活动的正确性，老师必须要树立正确的意识。因此在推动大数据专业教学改革的过程之中，老师需要注重对翻转课堂的分析以及研究，加深对这一课堂教学形式的理解以及认知，改革和创新传统的教育价值理念，将翻转课堂的应用与学生的自主实践落到实处，鼓励和引导学生在主动学习和实践研究的过程之中掌握大数据专业课程学习的技巧和精髓，从而实现个人专业素养及水平的稳定提升。其中翻转课堂所涉及的内容比较复杂，大部分主要以视频为主体，视频的时间较短，内容非常的精悍，因此该专业的老师需要注重细节要素的分析以及解读，鼓励和引导学生在全新的教学模式和教学活动之中实现个人的个性化成长和发展。

需要注意的是翻转课堂与大数据专业教育改革之间的融合和对老师提出了一定的要求，其中教育价值理念的改革以及创新是基础和前提，老师需要摆脱传统教学模式的限制以及影响，主动利用翻转课堂来与学生进行互动。为了体现学生的主体地位，老师可以在前期与学生进行沟通，了解学生的个性化发展要求以及偏好，针对学生的学习兴趣设置相应的视频和教学内容，落实好前期的教学准备工作，让学生在自主学习的过程之中实现全面创新，掌握大数据专业学习的技巧和精髓。

三、 合理创新教学流程和教学内容

在完成前期的课前准备工作之后，老师需要重新调整大数据专业教育的内容和形式，关注流程以及内容的创新及优化升级。其中翻转课堂能够突破时间和空间的限制，老师需要利用现代多媒体的工具以及手段实现教学资源的合理配置和利用，这一点对提高大数据专业教学质量及水平大有裨益。为了改革传统的大数据专业教学模式，老师可以结合翻转课堂之中视频设计的相关要求明确前期的教学原则和教学特点，积极地将创造性的元素融入教学流程以及教学内容之中，保障最终所选择的教学内容符合学生的学习和成长规律，充分释放学生的个性，培养学生良好的学习兴趣和学习积极性。需要注意的是，每一个学生的学习需求以及学习能力有所区别，老师需要尽量避免简单的一刀切，而是应该尊重学生、理解学生的基础之上，通过翻转课堂来体现学生的主体地位，为每一个学生提供针对性的辅导和帮助，给予学生充分的自主学习空间。与其他专业相比，大数据专业对学生的实践应用能力提出了一定的要求，老师需要在坚持学生主体地位的同时给予学生更多辅助性的学习资源，让学生在老师的引导之下主动的攻克该专业学习的重点和难点，积极接受老师的帮助以及引导，学会与他人进行主动的交流和互动，共享优质学习资源，这一点对创新教学内容和教学流程意义重大。老师只需要站在宏观的角度，以组织者和引导者的身份与学生进行沟通，在恰当的时间段为学生提供力所能及的帮助，具体的凸显翻转课堂的作用和优势，让学生在课堂参与的过程之中培养个人良好的逻辑思维习惯，掌握大数据专业学习的技巧。

四、 创新课堂学习考核评价工作

学习评价也是翻转课堂的重要组成部分，这一环节会直接影响学生的参与积极性以及后期教学质量的改进及提升，在落实好前期的主体教学环节之后，老师应该着眼于学生的学习能力以及学习态度，客观全面的考评学生的学习状况，分析学生的知识掌握情况，了解翻转课堂的践行效果以及所存在的各类不足，在此基础之上不断地创新评价形式和评价内容。对于大数据专业课程来说，大部分的学习内容比较复杂，对学生的实践动手能力要求较高，老师需要结合这一课程教学的实施情况帮助学生树立正确的认识，抓住该专业教学的重点和难点，通过对传统课堂教学内容和形式的分析来为学生提供智能型的教育和指导。

其中学生自评、学生互评以及老师评价最为关键，在开展翻转课堂教学模式的过程之中，老师需要注重三大评价环节的一一落实，实现教学创新与翻转课堂的完美契合，通过翻转课堂及科学评价来对学生进行针对性的指导，为后期教学改革工作的顺利开展奠定坚实可靠的基础。其中在线考核评价体系的构建以及学习监督体系的完善也很关键，老师可以充分利用现代教育资源搭建不同的评价平台以及沟通桥梁，在与学生进行沟通和互动的过程之中实现学生学习能力及学习水平的综合提升，更好地摆脱传统应试教育的桎梏，为新课程改革的践行提供更多的依据和借鉴。

参考文献：

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[3]赵红梅，吴冬妮，周作梅.大数据背景下基于翻转课堂的信息类课程教学改革研究——以“信号与系统”课程为例[J].电脑知识与技术，2016，12（34）：205-207.

作者简介：

陶清义，贵州省贵阳市，贵州电子商务职业技术学院。

i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>考试周刊，2017（57）：149.

[4]朱大火.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].学苑教育，2017（11）：15.

作者简介：

唐宇军，贵州省遵义市，遵义市汇川区第八小学。