让生活说话，努力构建小学语文快乐作文教学的新模式

赖加福

摘  要：学生作文水平即是我们教学“学以致用”的终极目的，又是在检验教师教育教学水平的每次学生考试中，占据分数比重最大的一项。所以，在小学语文教学中，如何突破“作文瓶颈”，成了很多语文教师在平时教学中经常遇到的问题。

关键词：小学语文，教学，作文教学

众所周知，小学语文教学，作文是一块难啃的“硬骨头”。很多学生生怕写作文，一看到作文题目就头痛，冥思苦想很久也觉得难以下笔，即便是写了几段，也是言之无物，“记流水账”，写出的文章可读性不高。究其原因，是作文教学严重脱离学生自己的生活实践，以教师为中心，不少语文教师在作文课上喜欢手把手的扶着学生走，给出一篇命题作文，教师从作文如何开头，一直讲到如何结尾，甚至帮学生将每次作文的写作提纲罗列出来，这样的“一言堂”教学，效果其实并不会好;而有的教师用“放羊式”教学作文，给学生一个作文题目，就让学生随意完成了事，这样显然也是没有什么效果的。

新课标明确指出：“学生作文要从内容入手。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。根据新课标的理念，笔者在长期小学语文作文教学中，深切体会到：教师要善于摆正教与学的位置，要真正改变作文课堂教学结构，着眼点落实在“生活内容”上面，紧紧抓住学生自己十分熟悉的生活，充分挖掘学生的个体生活体验，让学生想写，会写，乐写。让生活本身成为自己写作的源头活水。

那么，怎么样才能把作文教学的着眼点落实在“生活内容”，真正贴近学生自己个体的生活上面，让生活的肥沃土壤盛开出美丽之花呢？

首先是要引导学生关注自己的生活。从自己的生活实践中去发现生活的美，挖掘作文素材。每个人都有自己独特的生活实践与生命体验。生活中不乏可写的素材。问题是我们的学生缺少关注自己生活的习惯，缺少发现生活中美好事物的观察能力洞察能力。这个时候，我们教师就要发挥引导作用。充分创设写作情境，激发起学生关注生活的兴趣。兴趣是原动力。正如赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想吧自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想感情与词语。”学生因为年龄因素，对生活内在的涵义在认识深度上，往往是不够的。这个时候，教师可以适当点拨，唤醒学生对自己生命体验过程中有写作价值的美的记忆，进而提炼出有意义的作文素材。

比如在教学作文：写自己家乡的美景。学生对平常司空见惯的景色，早已经熟视无睹了，在他们眼里，美景已然“不美”，很多美好的事物，被淹没在日常生活之中。但其实，家乡的一草一木都是富有灵性的，你如果对它倾注感情，它就会被你赋予生命。熟悉的河流田园，瓜果蔬菜，还有善良质朴的人们等等。一年四季，花开花落，季节轮回，岁月更迭，家乡的景色都会有所变化。如果你细心注意到这些，可写的东西就数不胜数了。所以老师要善于把学生的兴趣调动起来了，他们的思维就活泛了，滔滔不绝地能说上老大堆。这样，作文的时候，就不会感觉无处下笔了，不会感觉不知道写什么了。而且，因为是写自己生活实践体验的内容。往往还能够写出真情实感。这样写出来的文章，不失为一篇好文章。

其次，是廣泛阅读，开拓视野。学生的自身的生活实践毕竟是有限的。作文水平的提高，还要得益于语文素养的提高。在课余时间，布置学生多阅读课外书籍，丰富头脑中的知识储备，提高语文素养就显得尤为重要。所以我们教师不仅仅要让学生在生活上做一个有心人，还要在平时阅读的时候，养成做笔记的习惯，用心把看到的好文章里面的优美语句与词语，及时抄录下来。熟读并背诵。还可以养成写读后感的习惯。将自己的阅读体验，深深记住自己的心里。将来发酵成自己写文章的素材。作文的时候，这些平时的日积月累下来的优美语句和词语，就会像铺路的石子那样，成为学生作文的原材料，为写作妙笔生花作很好的铺垫。这样久而久之坚持不懈努力，在作文的时候，学生们就会利用平时积累的素材，胸有成竹地想写自己选择的内容，学生便有了灵感，作文内容也会丰富起来。就很好地解决了学生作文“怎样写”的问题。

为了弥补学生生活实践的局限，还可以开展丰富多彩的课内课外活动，延伸学生的生活体验。小学生对自己的日常生活，往往缺乏热情与新鲜感。在平淡的生活中，难以提炼出新颖的作文素材。我们教师可以因地制宜的创设一些活动。比如最常见的一次体育活动，一次演讲比赛活动等。我在近几年的语文课教学时，往往一个学期会组织二三次演讲比赛，安排想参加比赛的学生上到讲台展示。学生演讲后，叫几个学生点评一下。同时引导学生关注活动中参加者与观众学生各不相同的动作语言神态等，把学生的多种感官调动起来，所看到的，听到的，想到的在作文的时候记录下来。使学生在丰富多彩的活动中，把想写之舟，顺利驶到会写的彼岸。从而，有效地消除学生写作过程的障碍，乐意去写作文。

生活是写作的源头活水，只有带有学生个体生命体验的生活，才能激发学生的写作热情。才能使学生作文时知道写什么，怎么写，从而写出富有真情实感的好文章。我们教师要改变过去“一言堂”，“满堂灌”的作文教学摸索。将作文的主动权交还给学生，放手让学生自己到生活中去挖掘作文素材，变被动写作为主动写作，投入到快乐作文之中去。

叶圣陶先生说：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲;自能作文，不待老师改。”总之，作文教学要贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，只要牢牢抓住生活的源头这一肥沃的土壤，就一定能够引来快乐作文的活水，浇灌出美丽的花朵。