PBL教学法在医学影像设备学教学中的应用

王林

摘要：随着教育改革的不断推进，多种教學模式已经在高校中实践应用，并且取得了一定的积极效果。PBL是一种多以问题的方式进行教学的新教学方法，目前PBL教学法在临床医学教学中得到了大范围的推广运用。基于医学影像设备的PBL教学法应用进行了分析和说明，以供参考。

关键词：PBL教学法 医学影像设备 教学改革

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0178—02

先进的影像技术可以清晰地显示患者的病理状况，有助于医生制定有效的治疗方案。在医学院校教学中，影像设备学的教学是重要内容。在实际的工作中，医疗影像设备的使用也是每一个医护人员必备的能力。在目前医学院校的医学影像设备学的教学中，传统的教学方式已经很难对学生的学习兴趣和学习效果产生积极的作用，教师应该尝试运用不同的方式改变教学模式，提升教学水平。

一、医学影像设备学的教学重要性

（一）有利于提高医学人员的专业技能和综合素质

在医疗实践中，医学影像设备和仪器种类繁多，具有不同的使用功能和使用范围，操作方法和维护方法也不相同。而且医学影像设备的使用频率也比较高，一旦出现操作不当或者是其他供电安全等问题，会出现十分严重的后果，造成很大的经济损失。因此，每个医护人员都应熟练掌握和运用影像设备技术，这是医学人员的基本素质要求。

（二）有利于减少医患纠纷

在日常的医疗实践中，医学影像设备使用频率很高，绝大多数患者都会接触到。通过专业的教学，学生掌握影像设备技术，在实际的医疗工作中适量使用，既能配合其他医生更好地诊断病情，也能够促进医患之间形成和谐的关系，减少医疗纠纷的出现。

（三）有利于树立医院的良好形象

医护人员的专业素质能够很好地体现医院的整体形象。影像设备的熟练操作，能够体现医护人员良好的业务素质，使患者感受到医护人员的专业程度。娴熟的医学影像设备操作技能对于医院形象的整体提升有很大帮助。

二、PBL教学法在医学影像设备教学中的应用和效果

PBL教学法是以问题为基础的教学法，这种方法不但有利于学生对课堂知识的掌握，同时能更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。医学影像设备是一门实践性很强的课程，对学生的动手参与能力有一定的要求。传统的医学影像设备课程教学中，学生学习的内容比较抽象，同时涉及的科目也比较广泛。教师多采用填鸭式的教学方式，课堂教学就是理论知识的堆积，忽略了学生客观的思维意识，很难在课堂上调动学生的学习积极性。PBL教学模式以问题作为教学基础，把学生作为教学中心，教师在课堂教学中起引导和辅助的作用，实现了一种全新的教学模式。

（一）PBL教学法在影像设备教学中的应用

1.课前准备

PBL教学中的课前准备阶段是十分重要的，教师应该在进行基本的理论讲解之后，通过问题的形式培养学生医学设备影像操作和读片的能力。要求学生利用课下的时间，通过自学教材或者查阅资料的形式，分析和解答问题。

2.课堂讨论

PBL教学法要求学生在课堂上进行自主学习。教师可以将学生分成若干小组，学生通过小组讨论的形式学习。在医学影像设备学的读片课堂中，教师可以把班级的学生按照人数进行分组，一般每组7—8个人，每组里选出一名成绩比较优异的学生担任本组的组长，负责组织本组讨论，并且能够代表本组发言。准备典型的临床病例图像，让学生小组对问题进行分析、讨论。学生要根据所学的理论知识，分析出图像中疾病的典型征象。学生可以先在本组内进行讨论，通过小组内的交流和讨论不断加深对问题的理解。讨论完成后，每组派出一名学生来解答问题。在整个讨论过程中，教师的主导作用在下降，学生的小组讨论过程占据了很大的比例。这就是PBL教学法的特点。这样的模式能够提高学生的小组讨论能力和对知识的主观判断力。

3.课堂总结

在每组学生解答问题后，教师应该最后总结。教师要对每组学生讨论的内容和形式作出评价，指出小组讨论中存在的问题和不足之处。另外，教师要注意每个学生对理论知识的掌握情况，如果没有提前学习理论，单凭小组中的讨论是很难有实际的效果的。PBL教学课堂通过提出问题——围绕问题讨论——结论总结学习这个过程，使学生形成了较为完整的影像诊断的思路，并且可以有效地应用于临床实践中。

（二）PBL教学法在医学影像设备学教学中应用的效果

1.有利于培养学生自主学习的能力

PBL教学模式中，教师所参与的内容十分有限，仅仅是在前期讲解理论知识，后期的课堂讨论和问题解答的环节都需要学生自己去完成，教师只是起到一个引导的作用。这样的教学方式对学生的自主学习能力是一个很好的锻炼。学生先是通过教师所设置的问题进行思考，有一个自主思考的过程;然后，寻找解决问题所需要的资源，如通过在图书馆查阅书籍、在互联网上搜索等形式;最后，再通过小组间的讨论和总结，解答问题。在这个过程中学生主动参与，教师所起到的引导作用，能够有效地引导学生沿着解决问题的思路来制定学习计划，激发了学生对影像设备学主动学习的兴趣，培养了学生求知探索的精神。

2.提高学生的语言表达能力

医学院校的学生在毕业之后大多是到医疗系统一线工作，所面对的是广大的患者。这些患者大多是非专业人员，作为医护人员，有义务通过自己的语言表达，为患者解释基本的情况，这就需要一定的语言表达能力。尤其是医学设备影像方面，语言的表达能力可以真切地反映医护人员的专业性和服务意识。传统的医学影像设备学的教学比较忽略学生的语言表达能力的培养，导致许多学生对于知识的掌握和运用都十分娴熟，但是却无法有效表达，或者与人交流过程中存在思维逻辑混乱、口齿不清等问题，这些都会影响自身将来的工作状态。甚至有些医护人员缺乏服务意识，与患者和家属发生争执，一定程度上使医患关系更加恶化，造成恶劣的社会影响。因此，PBL教学中的小组讨论以及对问题的解释，都是对学生语言逻辑训练的一部分。学生在这个过程中，都够不断提升自己的逻辑思维和口语表达能力。

3.加强师生之间的沟通和了解

PBL教学法在新型师生关系建立的基础上，不断增加师生交流的机会，使教师和学生共同学习。同时也增加了师生的相互了解，有利于教师全面了解学生的学习状态和生活情况，同时也能详细掌握班级中每个学生的性格特点和优势劣势。这样良好的师生关系，不仅可以使教学工作有序开展，同时也能够方便教师因材施教，对每个学生进行针对性的教学，最大限度培养人才。

三、结语

随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，社会医疗体系也会不断进步和完善，这些都需要优秀的医学人才的支撑。医学影像设备学的PBL教学模式目前在医学教育领域取得了很大的成绩，但依然存在一些具体的问题，需要教师在教学实践的过程不断发现和解决，以使PBL教学法更好地应用到医学教学中。

参考文献：

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责任编辑：赵慧敏