微信与大学英语翻转课堂

刘爱玲

摘    要： 计算机与网络的日益发展为大学英语学习与教学提供了强大的技术支持和改革可能。本文主要从微信和翻转课堂的特点入手，对利用微信平台进行大学英语翻转课堂的可行性进行探索分析，论证这种教学模式可改进以教师讲授为主的单一教学模式，达到教学个性化和自主化这一目的。

关键词： 微信    翻转课堂    大学英语

一、引言

翻转课堂教学模式之所以这么受推崇，是因为它打破了以往的教学模式的狭隘性和局限性，对现有的教学模式进行改进和革新，推动教学模式的发展。到目前为止，国内和国外学者纷纷对翻转课堂进行研究，其中包括较多的理论研究和实证研究。翻转课堂教学模式的优势是将知识的获取和知识的消化两个环节颠倒，利用教学视频等新兴的科技手段提前传授学生知识。学生首先通过自学的方式获取知识，其次在课堂上自主探究、与老师同学合作交流，最后完成知识的内化。微信是腾讯公司研发的一款社交软件APP，于2011年正式推出使用，随后受到广大用户的一致欢迎。微信的普及与智能手机的发展密不可分。随着智能手机的广泛应用，学生基本把微信作为主要的社交媒体和学习工具。通过微信，学生可以灵活智能地与其他人进行语音和视频交流，同时微信还兼有群分组、公众号等功能，为翻转课堂的具体实施提供了一个有效的崭新的平台。

二、翻转课堂与微信

（一）翻转课堂

翻转课堂来自于英文Flipped Classroom，意思是翻转师生关系及授课内容顺序。在以往的教育教学中，教师占据教育教学的主导和统治地位，在翻转课堂上，学生是课堂的新主人，对整个教学活动起着主导和决定作用，教师只是辅助学生完成知识的获取和消化。在翻转课堂上，实际教学过程就是对教学内容的翻转，教师上课之前把教授内容以多种形式提前发送给学生，比如以文字、PPT甚至音频、视频的方式，在课堂上教师不会再花大量时间进行填鸭式的知识灌输，而是通过诸如问答、个人展示、小组活动等不同形式检测和监督学生课后学习效果。在翻转课堂上，教师不再是课堂的主导和授课的主体，演变成课堂的指导者与促进者，负责监测和检验学生课后学习效果，节约了大量的宝贵的课堂时间。更重要的是翻转课堂这种新兴的教学模式让学生成为课堂的中心，使他们从被动的内容接受者变成学习活动的主体。

（二）微信

2011年，腾讯公司推出了一款即时通讯软件——微信，随之流行起来。这款应用程序可以使用户通过文字、视频，语音、图片等与他人取得联系。同时，这款应用程序还有一系列相关服务，包括“朋友圈”“摇一摇”“公众号”“微信支付”等。进一步扩大了社交范围，为用户提供了更好更多的社交体验，同时改变人们的生活方式。如今，人们越来越离不开微信，根据相关数据统计，截至目前，微信的月活跃用户高达9亿人次。其中，学生群体占很大比重，学生利用微信平台进行有效的学习是非常普遍的现象。

三、利用微信学习进行英语课堂翻转的益处

（一）有效利用课堂时间

在以往的大学英语学习过程中，一般都是老师在固定的地点固定的时间授课，一周两次课，一周的课上学习时间大约是3小时。课后只是对课上内容的进一步消化和理解，教师课上教授内容有限。现在基于微信的翻转课堂，教师可以提前将教授内容通过微信平台发给学生，让学生主动学习知识点，一是让学生有效利用课后时间，二是节约大量的课堂时间，因为教师不用再花大量时间进行知识的讲解，而是将宝贵的课堂时间用来答疑和思考，提高课堂使用效率。

（二）有效延伸课堂时间

在以往的课堂模式中，有效的课堂时间仅仅是45分钟，课后时间未能有效利用起来。在翻转课堂上，有效的课堂时间多于45分钟，原因在于在新的教学模式下，课上学习和课后学习的界定已不是那么清晰，往往课上和课后学习互为一体，有效延伸了课堂学习时间，提高了学习效率。尤其是在现如今大学英语课时缩减的情况下，利用微信平台进行翻转课堂学习弥补了大学英语课时的不足。

（三）有效增强学生的自主学习能力

在以往的大学英语学习模式下，学生只是被动接受知识。造成这种现象有客观原因：一是从小到大学生接受的都是填鸭式教学，尤其是高中。二是大学英语作为基础课，一般大班教学，人数大部分多于50人。在这种客观条件下，学生很难自主学习。现在基于微信的大学英语翻转课堂，学生课前根据教师提供的学习资料自主学习。在自主学习过程中，学生可以独立思考、大胆想象，发现更多的问题，独自解决更多的问题。同时，学生在独立学习过程中不免对一些知识点产生兴趣，找到学习的兴趣点，进而延伸学习的深度和广度，提高自主学习能力。

四、微信翻转课堂教学模式的构建

开学之初，教师首先在网上注册一个大学英语学习公众号。其次，在实验班上课时，教师可以通过面对面建群的方式建立一个实验班级管理学习群，并告知学生班级微信群的目的并制定相应的群规。在实验教学过程中，严格履行利用微信平台进行大学英语翻转课堂这样的教学实验计划，每次上课之前按时发布学习任务，鼓励学生利用课后時间提前学习相关内容，在线检查学生课前学习的情况，同时鼓励学生有效利用微信公众号和微信班级群，对于不理解的问题及时在线提出。以下是微信翻转课堂的具体教学模型的构建：

（一）课前准备

1.设立和明确学习目标和计划

教师通过微信平台发布明确的学习目标和学习计划，使学生在开始学习之前就对本学期学习有清晰的思路，找到学习的方向。

2.制作学习PPT

教师按照教学主题搜集相关文本、音频、视频资料等，将本周所学的主要内容以PPT或者WORD的形式呈现，着重讲解重难点词汇与主题理解文本理解等问题。

3.发布学习任务至微信平台

通过事先申请的英语学习公众号及实验班级微信群组将教学PPT和配套练习发布于微信平台，学生通过课下学习PPT的方式掌握主要的学习内容，方式可以是学生课后独自学习，也可以是小组成员线下讨论。如遇难题或困难，可以通过公众号和班级群向同学和老师求助，进行答疑解惑。

（二）课上环节

1.小组展示

在课堂上主要是知识保持与概括深化，学生以小组形式进行成果展示，每组包括4位成员，分别就课前布置的任务进行阐释和说明，与此同时，教师提出一些启发式的问题引导大家进一步思考。在此环节中，教师起到监督和检查的作用，学生是上课的主体和主导者。

2.答疑解惑

教师针对学生在公众号和微信群中提出的問题，以及课上学生反映的理难点进行详细的分析和解答，同时学生以小组讨论的形式进行头脑风暴，强化学习内容。

3.互动反思

课前学习及课上活动结束后，教师组织学生进行高效的反思活动，撰写反思日志，并对整体学习情况进行综合分析与合理评价，提高课堂教学效率，同时督促学生课后利用公众号和班级微信群进行强化练习，巩固学习内容。

（三）课后反馈

学习内容结束后，也就是课堂环节完成之后，教师应完成学生作业的点评和反馈。学生通过公众号和班级群再次上传复习内容，最终完成知识的内化和巩固，最大限度地挖掘学生的潜力，最大限度地利用课后和课上时间。

五、结语

基于微信的大学英语翻转课堂教学模式是对现有大学英语教学模式的一种重新构建或者颠覆。这种新型的教学模式在一定程度上解决了目前大学英语课时减少而教学质量需要不断提高的问题。但同时这种教学模式对教师和学生来说都是一项挑战。如何更加有效地利用微信进行大学英语翻转课堂教学，切实增强大学英语课堂效果，值得进一步深思。

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本文是江西省2019年教育规划课题“基于微信平台的大学英语翻转课堂大班教学模式研究”（19YB104）的研究成果。