提高教学质量，重在科学管理

倪仕生

现代教育中，加强管理是提高教育教学质量至关重要的因素。如何按照教育的特点和规律，在有限的资源条件下，通过适宜方式，发挥现有人员的最大潜力，取得最佳办学效益，是我们迫切需要解决的重要问题。就此我在工作实践中进行了许多有益的探索。

加强自身修养，提高管理者自身的素质

曾有人把校长比为学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。这话至少说明，一个学校办得好坏，和校长的政治秦质、业务水平、理论修养等密不可分。这就要求我们管理者不断加强自身的学习和改造，努力使自己逐步具备现代化学校管理者应有的一切素质和能力。

在新形势下，我认为，除了政治素养、思想品德、业务能力的提高外，还应加强以下三方面的修养：1、要有一种敢于创新的改革精神。改革浪潮风起云涌，现实社会瞬息万变，对学校教育提出了越来越高的要求，实践使人认识到，强烈的改革意识、发展意识成了当代管理者必备的秦质。2、要具有根据教育科学来指导工作的能力。如何使自己从经验型向科学型转变，从行政干部型向教育家型努力，已成为当务之急。3。坚持律己的原则。要带好班子，建设好教育队伍，管理好学生，首先是校长的自我管理。我一贯坚持严格于律己，宽以待人，善于处事。

运用人格感染力来调动教师的工作积极性

我认为做思想工作应要有三多三少，即多一点人情味，少一点火药味;多一点引导激励，少一点批滩指责;多一点教育渠道，少一点空洞的说教。这三多三少的核心是情感，情感是领导与教师之间理解和信任的桥梁，在教师管理中起着至关重要的作用。对教师充满感情，对方就会感受到这种关心，理解这和善意，从而产生信任感，说理就很容易接受。我们的教师是有知识、有教养的人，他们比一般人更富有自尊心，更需要别人的尊重，因此，就要用高层次高水平的思想工作建立良好的人际关系，过多的批评指责，只能伤害教师的感情，甚至造成隔阂，产生工作的负效应。

对教师的教育影响，应以多渠道激励为主。我认为应主要抓住四点：一是“需要”激励。满足教师合理的需要，就能调动积极性。如我注重开展了多种文体活动：乒乓球、篮球比赛、论文比赛、优课竞赛等，满足了教师精神文化生活的需要，提供表现自己才能的机会，满足教师希望得到的荣誉，受到社会尊重的需要。工作就会产生积极性。二是“榜样”激励。榜样的力量是无穷的。在工作中，我既引导教师学英雄、学楷模，更注意引导教师学习身边的榜样，推广自己的典型。三是“强化”激励。注重运用奖励和惩罚手段，达到教育目的，起到激励作用。我校经全体教师讨论通过了《教育教学考核制度》《奖励性绩效工资分配方案》《优秀教师评选细则》等，做到奖有代表性，奖一个带动一片，罚有分寸，有尺度，罚一个警戒全体。四是“参与”激励。就是通过民主管理的途径，组织教师参与各项重要工作的决策，从而激发教师的积极性。我们学校不定期召开教职工会议，班主任会议，及时妥善处理教师提出的以案。这种参与有助于形成教师的主人责任感，产生校兴我荣、校衰我耻的感情，使教师与领导目标一致，自觉积极执行学校领导的各项决策，完成各项工作任务，维护学校的声誉。

知人善任

合理用人是调动教师积极因秦的重要一环，也是搞好管理体制改革的重要条件。毛泽东同志说过：“领导者的责任归结起来就是出主意用干部两件事。”做为农村学校的校長也是如此。知人才能善任，善任必须知人。我在工作中坚持以下两点：

职能相符，用其所长，把人安排到与他的能力相称的位置上，就能充分调动他的积极性。用这种思维安排工作，充分利用每个人的长处，教职工就能竭尽所能干一项工作，发展一个方向乃至到卓越的程度，使教师自然产生成就的需要，形成积极上进的动机。

授职授权，用而不疑。做为校长还要善于层次管理，一级抓一级，层层负责，同时还要加强协调，使各部门密切合作。但是不能事无巨细什么都管，授职后的关键在于用而不疑。职务给了，权也给了，又不相信人家，那么同志们在工作中就没有安全感和被信赖感。工作做得不够，由我去补，工作做错了，责任由我承担，上级召开的各种会议该谁负责就由谁去干，该谁执行，就谁去办，这样才能使中层领导感到有职有权，产生主动性，增加积极性。

细抓教育教学过程整体化管理

抓住学校管理的核心，以优化教学环节来提高教学质量。时代对学生提出了新的素质要求，也必然对全面发展这个概念赋予新的含义。如果没有教学过程的整体优化，就很难达到学生素质的全面提高，教学过程是一个整体综合系统，德、智、体、美、劳以及课内外、校内外等各个因素是相互联系，又互相制约，互相渗透又互相矛盾的。教学过程的整体优化，就是以全面提高人的素质为目标，从实际出发，综合的处理好教学过程中各个相关因素之间的矛盾，确定一个推动教学过程的最佳方案。我根据学校教育的特点，深入教学第一线，组织教师听课、评课、说课、赛课、慕课，充分展示自我，取长补短，使教学中各个环节相互贯通，达到最佳程度，推动教学质量的整体提高。

（江苏省盱眙县维桥初级中学）