试论小学数学的新课程教学改革创新

徐春霞

摘 要 为提高课堂教学的高效性，促进学生德、智、体、美、劳各方面全面发展，新课程教学改革创新方案的实施迫在眉睫。新课程教学改革创新包括教师、学生、教育方式的改革创新，渗透到教育教学的方方面面。本文以小学数学教学为例，分析与讨论小学数学新课程教学改革创新的必要性与具体实施措施。

关键词 新课程教学改革创新;教育教学;小学数学

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0015-01

新课程教学改革创新是为了打破落后保守的教学方式，在新时代催生出的新产物。新课程教学改革创新要求学生与教师之间建立一种友好的相处模式，抛弃以往“教学生学”的教育方式，转变为“让学生学”的新教学模式，教师引导学生主动参与到课堂中，培养学生的创新思维，提高学生的知识水平。

一、新课程教学改革创新的必要性

小学教育是教育教学活动的起点与基石，落实小学教学的改革创新是新课程教学改革創新的重中之重。小学生思维活跃，更容易接受新的教育教学模式，但是小学生认知能力较弱，需要教师投入更多的耐心与精力。新课程教学改革创新有助于学生养成良好的学习习惯，促进学生健康向上发展。

二、新课程教学改革创新的实施措施

（一）重视学生培养

新课程教学改革创新是以学生为主的改革创新。新课程教学改革创新要求学生树立主动学习的学习观念，提高自身的动手与实践能力，主动拓展自己的知识领域。在学习的过程中，要课前预习课后复习，掌握自己的学习情况，了解自己的优势与缺陷。比如在学习《分数的乘除法》这一章节时，要提前预习，了解分数、倒数等相关的概念，根据自己对这些概念的理解，进一步学习如何进行乘除等运算，需要遵循什么样的规则，并尝试理解和运用这些运算规则，根据自己的预习情况，整理疑难点。学生需要主动去学习，这就要求教师着重培养学生主动学习的能力。教师需要从学生的角度出发，了解学生学习过程中的薄弱点，分析原因并从学生的立场做出解答，从自己理解知识转变为让学生理解知识。

（二）提升教师能力

新教程教学改革创新不仅对学生提出了新的学习要求，也对老师提出了新的教学要求。教师需要转变固有的思维模式，重视学生的个性化发展。新课程教学改革创新需要教师对“怎么教”有更深刻的理解，教师应该注意学生学习的各个方面，积极活跃课堂氛围，引导学生主动学习。教师需要提升自身综合素质，充实自己的知识体系，起到良好的师范带头作用。新教程教学改革创新还需要教师承担更繁重的教学任务。在原来的教学实践中，教师只承担了“教”的责任，教师只需要讲授完本节课的内容，不重视学生的掌握情况。新教程教学改革改变了原本的教学模式，教师需要随时了解学生的学习情况，保证学生的学习质量。

（三）改变教学方式

新课程教学改革创新要求课堂内容、教学方法多样化。在课堂内容方面，不要局限于书本上的知识，教师需要引导学生主动探索更多相关知识。比如在学习《人民币的认识》这一部分内容时，教师可以让学生提前了解世界货币类型、人民币与其他货币之间的转换汇率等方面的内容，在课堂上让学生互相交流，实现信息的交流与传播。相关知识的扩充，不仅可以让学生主动地去丰富自己的知识领域，还可以培养学生的交流表达能力。在教学方法方面，教师不应该只运用讲授法与提问法，需要多种教学方法相结合。如在学习《位置与方向》这部分内容时，教师需要结合不同的情境进行教学。教学方法的选择不是固定的，而是根据不同的课程内容完成多种教学方式的结合。教师在备课时，需要注重教学方法与教学内容的结合，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，让学生参与到课堂中来。

（四）注重教学结果

教学活动的最终目的是学生能够掌握并灵活运用所学的知识。新课程教学改革创新要求教师注重学生对课堂教学的反馈，教师可以通过课堂提问、布置课后作业等方式进行检测。课堂只能反映学生当时的学习情况，无法直观地反映学生对知识的掌握情况。教师通过作业的完成情况以及不定期的测验，了解学生对所学内容的理解情况，并对学生的易错点进行针对性的讲解。教学结果不仅需要教师通过各种方式去了解，也需要学生主动配合。在课堂上，学生需要积极发言，及时提出自己的困惑。在课后，也需要对自己不理解的内容进行归类，针对性地向老师和同学询问。教师、学生、课堂活动是教学实践必不可少的三要素，三者需要相互配合、相互促进才能保证教学实践顺利进行。

新课程教学改革创新为教育教学提供了新的思路与要求，是实现教育事业更好发展必经之路。教育教学实践需要教师与学生的共同参与，改变陈旧的教学理念与教学方式。新课程教学改革创新需要教师与学生明确各自的任务，教师要以学生为主体，注重学生的个性化发展，学生要配合教师的工作，提升自己主动学习的能力。

参考文献：

[1]孟春霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].才智，2019（24）：104.

[2]王玉萍.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].黑河教育，2019（08）：67-68.