信息技术背景下中职学生语文能力训练探究

叶婷

【摘 要】本文基于“互联网+”时代信息技术的发展，提出信息技术背景下中职学生语文能力的训练策略：准确定位中职语文课程，为能力训练指明方向;以互联网、智能手机为依托，设计简单易操作的语文能力训练;与计算机基础课程相结合，强化学生中文词句的储备;结合专业课程学习需求，有针对性地进行语文能力训练。

【关键词】信息技术 中职语文 能力训练

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08B-0128-02

中职学校学生文化基础知识普遍薄弱，他们选择就读职业学校的一个重要原因是想学一门技术，日后能凭一技之长立足社会。因此，中职学校的文化课程学习普遍不受学生重视。随着“互联网+”时代信息技术的发展，信息化技术与语文课程的有机结合，使中职语文课程教学焕发了新的生机，有效地激发了学生参与练习的积极性，真正让学生“动起来、学起来”，最终达成学习目标。要提升语文能力，离不开反复的训练，本文以广西桂东机电工程学校为例，基于信息技术背景探索中职学生语文能力的训练。

一、准确定位中职语文课程，为能力训练指明方向

广西桂东机电工程学校处于经济欠发达地区，来学校读书的学生普遍对文化课程缺乏学习兴趣，由于原来的学习基础薄弱，许多学生学习信心不足，否定自身的学习能力。为此，中职语文的教学定位，首先是要培养学生学习语文的兴趣与信心。语文是一切学科的基础，这个基础如果不牢固，那么专业课程的学习也将受到影响。其次，中职语文的教学在于培养学生基本的科学文化素养，让学生巩固已有的知识基础，适当扩充识字量和词汇储备量，使学生具备一定的听、说、读、写等语文能力，以有利于其今后的职业生涯发展。中职语文的能力训练必须贴合学生实际，符合学生的学习需求，凸显语文的实用性。中职学生语文能力训练的方向，应该是有利于学生重拾学习语文的信心，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于学生发现语文能力的价值。

二、以互联网、智能手机为依托，设计简单易操作的语文能力训练

（一）利用智能手机下载各类学习 APP，为语文能力训练提供新的途径。当前智能手机已经普及，许多离家在外求学的孩子，父母都会为其配备一部智能手机。广西桂东机电工程学校全校拥有智能手机的学生在 98% 以上，只有极少数的学生没有手机。可以说，智能手机已经成为学生日常生活中不可缺少的工具，同时也是非常便捷的学习工具。通过手机下载各类学习 APP，或者应用手机自带的一些小工具，都可以成为语文学习和训练的新途径。

（二）利用智能手机的录音摄影功能进行语文能力训练。智能手机一般都带有录音、摄影摄像功能，这两项功能在语文听、说能力训练方面可以派上用场。例如在口语交际的教学当中，为纠正学生的普通话发音，笔者会事先录制一段话，让学生进行听音辨字的训练。手机上的录音软件可以发挥复读机的作用，笔者会要求学生录下自己的语言发音，然后与笔者制作的普通话发音微课相比较，通过反复录音、收听对比，纠正自身语音的问题。在听话听音的训练阶段，笔者会从网上收集一些较有代表性的音频资料，供学生做听话练习。为能得到更多语音素材，笔者布置学生在课余时间运用手机的录音机功能去收集同学之间的日常交流对话，然后在课堂上播放，供全班同学用于纠正发音以及分析说话人意图的练习。借助录音的方式，还可以帮助学生提高朗读和复述的水平，笔者一般会要求学生选读一篇课文，读完后进行概括性的复述，朗读和复述的过程都要录制下来作为作业上交。这些音频作业，可以成为日后教学的语音素材，同时笔者也会逐一指出其中不足，然后再反馈给学生。由于音频作业方式易于操作且难度适宜，学生普遍愿意完成，对于教师反馈的意见也能快速地吸收。

中职语文口语交际教学中，一般还包含自我介绍、他人介绍等内容，这方面的口语交际训练，借助手机的录像功能，能使练习更加有效。在传统的语文课堂，由于教室没有镜子，学生做自我介绍练习时，只能感知自己的语言表达是否流畅，外在形象、肢体动作、表情是否到位，自己很难察觉到，修正起来也比较困难，而手机的录像功能正好可以发挥镜子的作用。笔者通常会布置学生课后做自我介绍练习并用手机录制下来，通过观看录像回放，学生对自己的表现会有一个整体的感知，并迅速认识到自己在自我介绍过程中的不足。由于中职学生已经具备强烈的自我意识，普遍比较在意自身形象，因此他们对视频中自己的表现会非常重视，进而产生强烈的修正意识，此时他们会认真听取教师的点评，再经过反复训练，从而提高自我介绍的水平。经过练习提高后，教师要求学生再录制一条自我介绍视频，通过班级群分享给全班同学，培养学生的自信心。

（三）以网络热点新闻作为说话训练以及写作的素材。随着移动互联网和智能手机的普及，人们随时可以了解最新的天下事，一些热点新闻更是成为人们茶余饭后讨论的话题。引导学生思考与讨论时事新闻有助于培养学生的思辨能力，时事新闻也可以成为写作训练的素材，因此笔者平时比较注意收集适合中职学生讨论的网络新闻。笔者的语文课堂有一个固定小环节叫作“事事关心”，每节课的第一个 5 分钟，会让一名学生朗读一段新闻，然后请 2～3 名学生进行评论。这段新闻，由笔者提供，也可以由学生自己上网查找。学生自己挑选的新闻，笔者会在课前进行审读，只有能引发思考，具备一定社会教育意义的新闻，才能“过关”。“事事关心”这个栏目一直比较受学生喜爱，它是学生了解社会的窗口，是培养学生社会责任感的小阵地，通过该栏目，学生的口头表达能力得到提升，独立思考的能力也逐步增强。一些学生非常感兴趣的热点新闻，笔者会在课后通过班级群继续组织讨论，也会适时地将讨论的话题作为一次话题作文让学生进行写作训练。

（四）以手机摄影引领学生感悟生活，以微信朋友圈创新写作方式。中职学生普遍对作文不感兴趣，对写作有明显的抗拒心理，究其原因，跟其原有的知识积累和感悟能力有很大关系。因此，开展写作训练，首先要消除学生的抗拒情绪。为此，语文教师可以利用时下流行的手机摄影以及微信朋友圈开展写作训练。人们发微信朋友圈，一般都是几张图片加简短的文字，这种方式简单而生动，成为人们抒发内心感受的主要手段，而有感而发的语句，通常比较生动。笔者微信朋友圈为切入点，根据写作训练的内容设定一个摄影主题，布置学生在课余时间进行拍摄，拍摄完成后，再围绕照片写作一段文字，然后发表在朋友圈。如果學生介意发布，可以设定单独的朋友圈，只对笔者开放，也就相当于以朋友圈的方式上交作业。以这样的形式进行写作训练，学生都感觉很新颖，对写作也有了全新的认识，抗拒情绪逐渐消除。实践发现，摄影可以培养学生的观察能力和感悟能力，而写作同样需要这两种能力，因此把摄影与写作结合起来，可以成为很好的写作训练方法。

三、与计算机基础课程相结合，强化学生中文词句的储备

计算机基础课是各专业学生必修的一门公共基础课程，该课程主要培养学生应用计算机的基本能力，其中，计算机打字是学生必须掌握的最基本技巧。打字的训练正好可以成为温习汉语拼音、汉字笔画的过程，还可以练习大量的文字，这是一个不可多得的让学生积累中文词汇的好机会。因此，笔者与计算机基础课教师沟通合作，制定了词汇、文章打字练习内容，主要包含常用的成语、歇后语以及优秀的文学作品，使学生在提高打字速度的同时，又能得到文化的熏陶，并积累一定的语言词汇。在学生打字训练的教学阶段，笔者会在同一时间阶段的语文课对学生进行词汇小测验，要求学生填写出打字练习中出现过的词汇，以此巩固学习效果。

四、结合专业课程学习需求，有针对性地进行语文能力训练

随着职业教育教学改革的深入，文化课教学与专业课教学的关系越来越受到大家的关注，许多中职教育工作者在文化课如何更好地与专业课结合方面展开研究和探索，并提出许多富有建设性的意见和建议。笔者认为，文化课与专业课的结合，需要两个课程的教师进行细致深入地沟通，以便找准课程之间的有效结合点。例如计算机平面设计专业对学生的文案创作水平有一定的要求，这实际上是对学生语文水平提出了较为专业的要求，因此笔者会对平面设计专业的学生加强文学作品的熏陶，更注重学生观察及感悟能力的培养。再如口语交际教学，不同的专业各有自己需要加强的点，语文教师可以根据不同的专业课程设计训练内容。像制冷与空调设备运行与维修专业，可以设计上门维修现场模拟对话，以锻炼学生的沟通交流能力;而汽车营销专业则可以结合汽车营销知识来设计现场营销和售后的模拟训练。在应用文写作训练方面，同样可以结合专业课内容设计语文训练内容，如单据的拟写，汽车维修专业就以汽车零部件为练习内容，电子技术专业就以电子零部件为练习内容。这些零部件的规格型号都是不一样的，需要学生用专业知识来表述，这就实现了与专业知识的巧妙结合。

在信息技术的支持下，中职语文课程正逐步走出被边缘化的尴尬境遇，成为生动活泼的人文学科，重新得到学生的喜爱，中职语文能力训练的方式也越来越丰富多样。实践证明，与信息技术相结合的训练方式，更能赢得学生的青睐，更能调动学生参与练习的积极性。

（责编 江月阳）