近二十年大学英语教学中跨文化交际研究动态的科学知识图谱分析

摘 要：针对“全球化”发展趋势，跨文化交际作用日益明显。如何在大学英语教学中渗入跨文化交际内容也受到重视。本文以1999-2019年间CNKI收录的451篇与大学英语教学中跨文化交际相关的文献为研究对象，运用可视化分析软件CiteSpace，从近二十年间该话题研究热点，研究趋势等进行分析，揭示了其学术进展。该综述为该领域的相关热点及前沿问题研究提供参考;同时也针对研究局限性提出进一步建议。

关键词：跨文化交际;研究热点;研究趋势;可视化分析

大学英语是大部分中国院校针对非英语专业学生开设的公共必修课。教育部颁发的《大学英语课程教学要求（2007）》中明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识、学习策略、应用技能和跨文化交际为主要内容的教学体系”。由此可见，跨文化交际能力也是大学英语教学的重要技能。同時，随着全球化的发展，国际间政治，商务，文化交流日趋频繁，培养学生跨文化交际能力势在必行。目前，学界对于该领域的研究的文献分析有一定数量，研究热点不一，为此本研究利用CiteSpace知识图谱进行可视化分析，对检索到的相关文献进行多层次研究，探究其近二十年来的研究热点及趋势，为大学英语跨文化能力培养提供参考，更好的推进大学英语课程发展。（王娟，2016）

一 研究方案

（一）研究工具

CiteSpace是美国德雷塞尔大学陈超美教授研发的一款专门用于学术文献分析的信息可视化工具，目前已广泛应用于探测，分析学科研究前沿的变化趋势以及研究前沿与知识基础之间的相互关系。通过CiteSpace可以反映出某一领域的研究热点与前沿。（王娟，2016）主要应用于文献综述及文献趋势分析。

（二） 数据来源

研究主要针对国内大学英语教学中跨文化交际能力的培养。针对该研究问题，CNKI相比于其他数据库有更多的文献资源，覆盖面广，因此本文以CNKI期刊为检索数据库。

在CNKI中选择“高级搜索”类型，选择“主题”检索，检索条件为“跨文化&大学英语” “跨文化教学&大学英语” “跨文化交际&大学英语” “跨文化能力&大学英语”，得到初始文献4767条。通过手工筛选，剔除报道、会议通知、文件、征稿启事、卷首语等，最终得到451篇有效文献。

二 内容知识图谱及其分析

（一）大学英语教学中跨文化交际能力培养研究热点

频次高的关键词和中心度代表着一段时间内研究者共同关注的问题，即关键词的词频，中心度和聚类标识词可以反映出研究热点。（王娟等，2016）共现词频越高，说明该研究热点越重要，是该研究的知识基础。中心性则反映出一些标志性的转折文献或热点，如果中心性大于0.1，则表明是重要研究内容。聚类标识词表明是研究热点，连线的长短表明其他研究热点与聚类标识词关系：连线越长，关联性越低;连线越短，关联性越大。

通过图谱看到，较高的共现词频及中心性关键词为“文化教学”，“茶文化”，“文化视角”，“跨文化意识”，“文化导入”，“教学改革”，“课程设置”等。结合年代来看，可以把该研究热点分为两个阶段：

第一阶段（2001-2009） 文化教学的起步阶段，关键词呈现为“文化教学（2001）”，“文化导入（2006）”，“跨文化交际意识（2009）”。这个阶段，“文化”开始在大学英语课程中引入，学生跨文化交际意识的培养得到重视。

第二阶段（2010-2019）文化教学的发展阶段，关键词呈现为“教学改革（2010）”，“课程设置（2015）”，“文化视角（2016）”，“茶文化（2016）”。这个阶段，文化教学逐步规范发展，并纳入教学改革及课程体系。研究热点逐步细化，出现不同文化视角的培养及中西茶文化的研究。

聚类网络图谱显示有72个节点，连线155条，密度为0.0606。密度较大，表明相互关联紧密。整体来看，该研究的领域相对集中，关联性明显。根据聚类标识词，跨文化研究关注的热点领域有：“英语文化”， “母语文化”“文化视角”，“教学改革”，“茶文化”，“英语教学”等。

（二）大学英语教学中跨文化交际能力培养研究趋势

关键词的突现率及时间视图用于反映研究趋势。突变词指在较短时间内出现较多或使用频率较高的词。（王娟，2016）时间线视图侧重于勾画聚类之间的关系和某个聚类中文献的历史跨度。每个聚类中的文献就像串在一条时间线上，展现出该聚类的历史成果。（陈悦，2014）

通过前六位关键词突现率统计看到，“跨文化意识”在2009-2014年研究中尤为明显，表明这5年间，跨文化意识成为研究趋势，渗入到教学当中。而“文化视角”和“茶文化”在2016-2019年增长明显，反映出这两个新兴的跨文化研究领域正成为热点。

通通过该视图看到：

1.大学英语教学中对于文化的研究从2000年开始，持续至2016年，随后，文化的研究逐渐细化成英语文化和母语文化的研究。

2.跨文化方面的教学改革从2000年持续到2017年，随后关注度开始降低。

3.2006年开始的“文化视角”研究热点持续到2017年。而2010年兴起的“茶文化”研究持续至今。虽然研究文献较“文化”和“教学改革”少了很多，但这是跨文化领域研究的前沿话题。

三 结论与思考

通过对关键词共现频次，中心性，聚类，突现率及时间线视图进行分析，得出以下结论与思考：

（一）研究热点：

“文化教学”，“茶文化”，“文化视角”，“跨文化意识”，“教学改革”，“母语文化”“课程设置”等一度成为研究热点。该领域相关研究都是围绕这几个话题而展开，关联性强。但也反映出文献内容单一;研究内容，方向和领域还需要拓展，跨文化新领域的关注度还比较匮乏。

（二）研究趋势：

从广泛的文化研究到英语文化，母语文化研究，再到文化视角及茶文化的研究，该领域研究发展逐步细化，相应的教学改革也在持续探讨。但也反映出研究主题单一，范围小，有必要加强跨学科及国际间跨文化新领域之间的合作。

结束语：

本研究利用CiteSpace软件，对CNKI 451篇有关大学英语教学中跨文化能力培养文献生成的图谱从不同层次进行分析，厘清其中的关键转折点（冯佳，2014），探讨了近二十年该领域的研究热点及发展趋势，以捕捉研究前沿最新动态。

虽然有关“文化”的研究发展较早，但一直属于零星的状态：缺乏系统的研究模式及相关文献，研究内容单一，不够深入，没有很好的进行跨学科之间的合作。同时受到研究的局限性，本文未能对最具影响力及最前沿的研究文献进行详细的个案分析，对于该领域衍生和发展的重要环节还有待考究。（馮佳，2014）我们期待更多的学界同仁能进行更深入的研究;拓宽跨文化交际的研究领域，让其更好服务于“全球化”社会的发展。

参考文献：

[1]陈悦，陈超美，胡志刚，王贤文等.（2014）.引文空间分析原理与应用。北京：科学出版社，2014

[2]冯佳，王克非，刘霞.（2014）. 近二十年国际翻译学研究动态的科学知识图谱分析。外语电化教学，14（1）.

[3]马洁，殷玉新.（2017）. 21世纪以来国外教师学习研究的学术进展研究-基于对683篇SSCI文献的可视化分析。外国中小学教育，17（2）.

[4]王娟， 陈世超，王林丽，杨现民（2016）. 基于CiteSpace的教育大数据研究热点于趋势分析。现代教育技术，2016，（2）：5-13

DOI：10.3969/j.issn.1009-8097.2016.02.001

作者简介：于士华（1988-），男，广西桂林人，香港理工大学翻译与传译硕士，桂林旅游学院 教师。