基于创新角度的小学体育教学方法分析

邓新东

摘 要：小学体育教学作为小学教学体系中至关重要的组成模块具有自身独特的价值及广泛的发展空间，传统体育教学方式较固定，无法充分发挥其实际价值。因此，本文从创新角度入手，阐述了小学体育教学现状，分析了小学体育教学方法创新的必要性。并对基于创新角度的小学体育教学方法进行了简单的分析，以期为小学体育教学方法创新提供一定借鉴。

关键词：创新角度;小学;体育教学

在素质教育理念不断深入的背景下，培养小学生综合素质、核心素养已成为小学教育的主要目标，小学体育在小学整体教育体系中也占据着越来越重要的地位。但是，受传统教育理念影响，多数体育教师没有认识到自身在小学生素质培养中的重要作用，不注重体育教育创新，整体教学方法及教学理念较滞后，对素质教育工作开展造成了不利的影响。基于此，对小学体育教育方法创新进行适当分析非常必要。

一 小学体育教学现状

受传统体育教育理念影响，在当前小学体育教学过程中，教师大多以指导小学生学习基础知识及技术为主要目标，不注重激发小学生学习情绪、学习自主性，导致整体小学体育课堂中小学生参与积极性不足，学生缺乏一定的创造性及自主性。不仅影响了小学体育教学效率，而且限制了小学生张扬个性，促使其无法养成良好的锻炼习惯。

二 小学体育教育方法创新的必要性

（一）开发学生智力的需要

通过丰富多彩、形式多样的小学体育教育方法的应用，可以陶冶学生情操，激发小学生创新意识。进而调动小学生创造精神及思维想象能力，为其智力水平、体力水平同步提升提供依据。

（二）培养小学生良好意志品质的需要

体育活动多为集体性活动，通过体育教育方法创新，可以增设不同难度的关卡，激发小学生勇于挑战精神及争取胜利的意识。同时督促小学生主动与同伴合作交流，形成良好的合作意识、奋进精神及合作能力^[1]。

（三）激发学生学习自主性的需要

通过体育教育方法创新，可以营造一种新颖的学习氛圍，吸引小学生更加积极的参与到体育活动中。同时感受到体育活动的乐趣，为良好体育锻炼习惯的养成奠定基础。

三 基于创新角度的小学体育教学方法

（一）树立“玩中学”教育理念

小学生在体育活动中大多偏重于新奇、趣味性项目，因此，在体育教学过程中，体育教师应树立以玩引学、以学导玩、玩学交互的教育理念。面向全体学生，以小学生发展为核心，注重小学生主体地位。在小学生学习新内容之后，带领其以玩耍的方式体验所学习的知识，以便其在玩耍之后对所学习的体育知识有更深的了解。同时考虑到小学生体育教学是一个螺旋式上升、循序递进的过程，教师应结合新时期素质教育教学要求，明确自身在小学生素质培养中的重要作用。树立以小学生为本的教育理念，以培养小学生良好身体锻炼行为习惯及终身体育锻炼意志为根本目标，进一步深入挖掘“玩中学”教育内涵。促使小学生在课堂中玩出水平，获得良好的体育教育效果。如在进行武术基本功手型及步型教学过程中，小学教师可以首先与学生共同进行“猜拳活动”。以猜拳活动中石头、剪刀、布，分别代替武术中并步抱拳、弓步抱拳及马步抱拳。随后逐步引导班级学生开展武术手型+步型练习。通过玩耍与教学内容结合的方式，可以有效激发小学生学习积极主动性，进而掌握在保持步型一定的情况下进行勾手、掌、拳等手型变换的方法。

（二）引入游戏化体育教育方法

游戏化体育教育方法不仅可以激发小学生心智活动，而且可以通过《贴鼻子》、《拉人角力》等集跑、走、跳、平衡、投掷、翻转等动作为一体的活动，改善小学生器官协调性，促进其体能不断进步^[2]。因此，在游戏化体育教育方法应用过程中，体育教师可以根据适合性原则、趣味性原则及安全性原则，在课前、课中、课后放松环节引入恰当的游戏活动。

首先，在课前准备活动中，由于体育课前准备活动是防止学生受伤的重要模块，因此，为了促使整体学生参与到课前准备活动中，体育教师可以引入《猫捉老鼠》或者《贴鼻子》活动，辅助其进行热身活动，以调动班级内学生参与积极性。其中《贴鼻子》主要是准备一张硬纸板，在硬纸板上画一个没有鼻子的大象。随后准备一个画有大象鼻子的硬纸板。在距离大象两米远的位置画一道起点线。在游戏中学生需要在起点线之外的地方手拿画有象鼻子的硬纸板，用毛巾蒙住眼镜后走向大象（由另外一名学生扮演），将手中象鼻子贴在大象头上。

其次，在课中，根据班级学生身体发展情况，教师可以依据寓教于乐的原则，设计恰当的游戏活动，如《拉人角力》等。《拉人角力》是发展学生引体向上专项臂力的主要方法，在游戏过程中需要两名体重相当的学生相对站立，各伸出一只脚相抵，并出手相拉。在对拉阶段，教师需要将班级学生划分为两个小组，指导比赛双方固定位置。手臂握紧，并将一只脚相抵，在一只手臂练习完之后可以进行另外一只手臂的练习。

最后，在放松环节，为帮助小学生缓解集中训练带来的疲劳感，教师可以插入一些放松小游戏，如《木头人》等。以帮助孩子纾解心灵上的紧张感及身体上的劳累感。

（三）合理利用信息化技术

在现代小学教育体系中，信息化技术得到了有效的应用，因此，为了增加小学体育教学生机，体育教师可以合理利用信息技术，进行气氛渲染及教学内容展示，为小学体育教学方法与时代发展趋势相符合提供依据^[3]。如在立定跳远教学过程中，为了营造轻松、和谐的氛围，教师可以首先提出问题，激发学生参与兴趣，如：你们见过蟋蟀跳吗？蟋蟀的哪个部位最发达呢？随后教师可以播放“斗蟋蟀”片段，或者蟋蟀叫声，导入教学。同时利用多媒体视频或者PPT，播放蟋蟀跳动的图片，让学生观察、讨论。并跟随蟋蟀跳跃的动作调整自身动作，进行课外练习，以便掌握立定跳远动作要领。同时考虑到立定跳远是一瞬间完成的连贯性动作，小学生无法领会。此时，教师就可以利用多媒体放慢镜头，或者定格的方式，将蟋蟀的动作逐步展现在学生面前，以加强其对这一动作锻炼要点的认知。有条件的情况下，体育教师也可以制作微课资料，将蟋蟀跳跃动作与立定跳远动作进行对比展示。以便为学生课后锻炼提供良好的指导，为整体课堂教学质量提升提供依据。

结束语：

综上所述，以往滞后的体育教学理念及固定的体育教学方式，严重抑制了小学积极性、创造性的发挥，也不利于小学生良好体育锻炼习惯的培养。因此，小学体育教师应根据新课程标准要求。结合体育教学现状，以“玩中学”为核心，引入游戏化体育教学方法，逐步形成以创新思维为主导的小学体育教学框架，为小学生健康体魄、良好行为习惯的养成奠定基础。

参考文献：

[1]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究——以逸群小学为例[J].当代体育科技， 2017， 7（24）：2-3.

[2]王福建.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].新课程（中）， 2017（2）：111-111.

[3]倪云.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].课程教育研究， 2017（14）：11-13.