汉字教学的探索与实践

付杨生

于永正老师是我国著名的特级教师，还是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。在他所著的《于永正：我怎样教语文》第一辑“语文教育，应该为学生留下什么？”中，他提出了“写字·育人·做人”的问题，告诉我们写字与做人必须紧密地联系在一起。如此重要的教育教学环节，我们语文老师做到位了吗？扪心自问，我们教好孩子们写字了吗？

一、神奇汉字，让人深爱

在古代传说仓颉造字中，“天为雨粟，鬼为夜哭，龙为潜藏”。文字诞生的力量非同小可，真是“惊天地，泣鬼神”！中国汉字具有几千年的历史，博大精深，含义深刻，每一撇一捺都凝结着中华民族的智慧，还蕴藏着中国伟大的哲学思想，是传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要载体。每个字的形、音、意都能让人感受到美，都会唤醒国人对汉字文化和中国文化的热爱。

汉字专家郦波在湖南卫视《神奇的汉字》节目中，曾经这样解读“美”字：“‘美者，甘也，从羊从大，所以我们常说‘羊大为美。‘美字最早来源于美食，后来延伸到感官和审美。我们是华夏民族，中国有礼仪之大，故曰‘夏，有服章之美，故曰‘华。所以中国人的美，有美食之美、服饰之美、生活之美、心灵之美。”通过汉字专家的趣味解读，我们更加形象地感受到了汉字的神奇。如此神奇的汉字，怎能不让我们喜爱呢？

二、写字育人，任重道远

鲁迅先生曾说过：“汉字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”由此可见，汉字之美，不但美在含义，亦美在声音、形体。字正腔圆，落地有声，这是汉字的声音美;汉字的方方正正，横平竖直是它的字形美;汉字的表意特点，又是区别于其他文字的最明显的特征。所以，汉字具有集形、音、义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

人们常说“字如其人”。写字，它不仅仅是一种技能训练，它更是一个良好习惯形成的过程，也是培养高尚品质的过程，一个意志磨练，情操陶冶，学会做人的过程。它对培养积极的思想素质、沉稳的心理素质、乐观的审美素质及全面的科学文化素质都有极重要的作用。如果你是一名语文老师，大可在班上调查一番，凡是写字难看的孩子，他们几乎有或好动、烦躁、注意力不集中，或者是性格孤僻，或是不讲文明，做事没条理，不讲卫生等诸多毛病。凡是写字好看的孩子，他们做事认真讲究，具有一定的审美能力，大多学习成绩也不错。当然还有一种情况，孩子认真写字时，写的字有点好看，不认真写字的时候就写成一团糟，这种孩子习惯不好，缺少耐心，注意力也较难集中。因此，汉字教学不但是一种文化的传承与发扬，也是育人的重要组成部分。

三、汉字教学，抓住特点

如何有效地进行小学汉字教学呢？根据汉字“三美”的特点，我认为可以从以下三个方面入手：

1.声美教学

教学生说标准的普通话。普通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。简单、清楚、表达力强。它的特点是：声母除舌尖后擦音、鼻音、边音外，无浊音;韵母多复元音，鼻韵母有前后之分;没有声母的清浊对立，没有入声韵，声调较少，调式简单，另外有轻声和儿化韵。音系比较简单，音节结构形式较少。音节中元音占优势，清聲母多，无长短音区别，所有的韵母都可以延长，听起来感觉清脆、响亮。适于吟诵和演唱。声调系统比较简单，但变化鲜明。四个声调的调值高音成分多，低音成分少，使语音清。音节之间区分鲜明，使语音具有节奏感。词汇的双音节化，词的轻重格式的区分以及轻声、儿化的使用使语言表达作用更加准确、丰富，表现力更强。所以，在生字教学中要注意口型，发音部位等的具体指导。

2.形美教学

形美三教：一教笔画，二教笔顺，三教结构。笔画是构成汉字的最小单位。正确认识笔画，对汉字的认识和学习具有重要意义。汉字的笔画丰富多彩：如水滴，形如刀剑，如柳叶，如龙蛇……笔笔灵动。通过观察、想象，能使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发学生的书写兴趣。而正确的笔顺，不但可以提高书写速度，而且能增强字的灵动与气势，这一点在教学上不可忽视。再者巧妙的结构，给人一种美的空间感。

“字无百日功”。写字教学贵在持之以恒。我们必须认真落实2011年版《义务教育语文课程标准》提出的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

3.意美教学

汉字是世界上最美丽的文字，一个汉字就是一幅画，一首优美的诗，汉字里有故事、有道理。汉字汇聚了我们祖先的无穷智慧。就如“国”字，甲骨文字形上       ，左边的“口”代表城池，右边是“戈”，表示用武力守卫城邑。小篆字形在周围加上方框，强调是自己的边界，就成了“国”，“国”本来的意思是指一个同家的中心城邑，即国都;也指国家。每个汉字里都有故事、都有道理，我们应该把这些文化传给孩子，让他们发扬光大。

1962年，《人民教育》第九期封二发表了郭沫若关于写字的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”郭老的这一题词，至今尚有深刻的指导意义。因此，语文科任、书法教师任重而道远。

培养中小学生写好字，不一定要人人成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。