让朗读成为悦读

黄金凤

在语文教学中，各年级的阅读教学都要重视朗读，初中语文教学也是如此。苏轼曾经说：“三分诗，七分读”。确实如此，在朗读过程中，学生能感悟出文字的意义，揣摩出语气，还能体会文章的韵律，学到文章的精髓。因此，朗读的作用不容忽视。

但是，在广大的农村初中学校，出现了学生朗读水平普遍低下，语感不强，朗读兴趣不佳等现象：

一、农村中学生朗读现状

1.朗读的时间不够充分

在大部分农村初中语文教学中，大部分教师的课堂是通过教师问，学生答的形式进行。因此，想要在一节45分钟的课堂上，给足够的时间学生朗读，那是不可能的事情。因此，中学生在课堂的朗读，特别是农村中学语文课堂上的朗读，完全是只是读读生字，有时甚至连课文都没有读，就直接进入讲授环节，朗读成了蜻蜓点水，轻描淡写，草草过渡到下一个环节。

2.朗读的目的性不明确

大部分的农村初中课堂，朗读的目的性很不明确。教师一般的朗读就是男女分开读，全班齐读，然后教师总体感觉很不错，看起来很热闹，实际上学生完全是应付式地完成朗读任务，完全没有用心读、用情读，学生们也没有重视朗读，甚至对朗读课文产生抵触心理。而教师也没有用心指导，让学生对朗读产生兴趣，并指出朗读的目的。如此的朗读，在我看来，是极其容易使学生对朗读产生厌恶心理，朗读事倍功半。

3.朗读的指导面窄

在学生朗读时，一般也是停留在读某段课文，教师评价指导一般就是“读得真棒”，“你们的朗读有进步”，但是，老师却很少进行个别学生的指导朗读，很少进行深入指导，或是全班进行点评，那么，大部分学生朗读时就注意不到自己在朗读中存在的问题，就不能提高朗读的质量。更有甚者，老师的点评只是针对几个成绩好的学生或是对朗读感兴趣的学生，这样，就会导致教师对学生的朗读点评不到位，朗读的指导面过于狭窄。

4.朗读指导机械化

在农村中学语文教学中，大部分教师不注重对学生的朗讀提出朗读要求，便导致他们对朗读没有方向感，教师也没有对学生的朗读方法进行指导，学生的朗读极其机械化。大部分教师只是偶尔关注学生声音的洪亮与否，却忘记了朗读要注重内心的情感体验，注意文字环境，如果朗读一味地无感情进行，生搬硬套，也就达不到朗读的目的。

5.朗读评价单一

农村中学教师对学生的朗读评价极其单一，教师对学生的朗读评价，往往非常单调，只是评价“这位同学，你朗读得太棒了”“你的朗读有进步”“你的朗读是全班最棒的”诸如此类的朗读评价极其单一，只是停留在泛泛的表扬之中，却普遍忽略了对学生朗读进行全面指导，如朗读的语气、语调、语速及感情等方面的指导，从而使学生的朗读水平整体偏低。

二、培养农村中学生朗读的对策

古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说明了朗读的重要性。因此，在课堂教学中，应该要让学生认识朗读的重要性，把握好朗读时间，朗读的内容，教师在适当的时间给学生引导及点拨，就能提高学生的朗读能力，进而提高他们的阅读水平。

因此，要让农村中学生对朗读产生兴趣，让朗读变成悦读，我认为在教学中可采取以下朗读策略：

1.让学生对朗读产生兴趣，认识朗读的重要性

要对课文有情感体验与启示，就要对课文多朗读。比如，一篇文章，如果能有声音、图片等加以表达，再教师点拨语音的停顿、轻重、急缓等，就能让学生对朗读课文产生浓烈的兴趣，就能更好地理解课文内容，由此得知朗读的重要性。如在教学《木兰诗》时，我首先播放录音，并找到了木兰从军的动画视频，播放给学生看，学生就对课文产生了浓厚的兴趣，学生就会有感情地朗读课文，进而进入到文本的探究，了解文章的主旨。

2.选取朗读内容，激发学生朗读热情

古人云：读书百遍，其义自见。可见语文学习离不开朗读。当然，并不是所有文章都要以朗读为主。一般而言，现在所选取的课文的文章都适合朗读，但不是全篇都适合。最适合朗读教学的，应该是诗歌、散文等。如《杜甫诗三首》，文言文等。在课堂上，教师应该要创设好朗读情境，让学生有感而发，渐渐对朗读产生兴趣。当然，朗读形式应该是多种多样的：可以是个人朗读、小组朗读，也可以是分角色朗读，进而全班齐读等。当然，课外书籍，报刊杂志，也是很好的朗读材料。选取这些朗读内容，能激发学生的朗读热情，也能拓展阅读视野。

3.教师示范朗读，并进行朗读技巧点拨

朗读教学最基本的是要求教师进行示范朗读。教师示范朗读，能起到榜样作用，从而带动学生朗读。教师范读，能让学生对老师产生敬爱之情，能让学生对朗读产生热爱之情。教师示范朗读时，可以适时点拨，对学生进行朗读技巧指导，学生就能自然地接受。同时教师在范读过程中，能把教材的文字化作美丽的画面，让学生置身其中，然后，能使学生在教师范读的情景中展开想象的翅膀，更好地朗读课文，理解课文内容。

4.利用多媒体进行朗读教学

在科技发展如此迅猛的今天，我们更应该要在朗读教学中运用多媒体教学。在多媒体课文教学中，可以展现多种多样的形式：听录音，看视频，看动画等，创设情境，营造气氛，使学生更能享受到学习的愉悦，朗读的愉悦。

5.注重朗读的阳光评价

在对学生的朗读训练时，教师对学生朗读的点评，起到了关键性的作用。教师在学生朗读训练中，应该多用鼓励性话语，用简明扼要、激励欣赏的阳光评价，对于学生的朗读兴趣，朗读水平的提高是极其重要的。只有教师注重在学生的朗读中运用阳光开朗的评价，才能更好地提高学生的朗读兴趣，进而提高学生的阅读水平，从而提高语文的整体素养。

总之，朗读可以让学生更好地投入到作品的情境中去感受，去发现，去联想，然后让学生更好地吸收文章的养分。只有充分调动学生的朗读情感，农村初中语文教学才能收到事半功倍的效果。教师要不断培养农村中学生的语文朗读能力，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而使学生对朗读的感情化成情感的愉悦，化朗读为悦读，可以使学生提高阅读水平，从而提高语文素养，进而使学生终身受益。