幼小衔接“小学化”现象的深层原因及应对策略探讨

陈晓志

所谓幼小衔接，指的是幼儿和小学教育在教育要求、教学方式、教育内容等方面的相关性及连续性。幼儿园和小学阶段的儿童，从心理学上来进行划分，其分别处于幼儿期和少年期，其心理发展的典型特征具有显著差异。针对3-6岁幼儿的幼儿园教育，教学形式主要采取游戏教学，并在作业数量、教师关注程度、教学时间、教学要求等方面，显著区别于针对6-12岁儿童心理发展需求的小学教育。故此，能否帮助儿童顺利完成由幼儿园学习到小学学习的过渡，对于幼儿的社会性发展及心理健康成长而言，都有着很强的现实意义。在现实中，不少教师与家长都有感慨，为何幼儿阶段十分聪明灵动的孩子，步入小学之后渐渐失去学习的兴趣与优势，甚至成为了问题儿童，导致这种现象的根本原因，就是小学学习适应不良，幼小衔接出现了问题。所以，为了确保儿童在幼儿园以及小学阶段均得到全面、健康的发展，相关教育部门与相关教育工作者必须高度重视幼小衔接教育工作，竭力消除小学化现象。

一、国内幼小衔接的现状分析

我国教育部门在近些年来，不断强调严厉禁止幼儿园教育小学化，随着多项措施、政策的實行，收获了较为明显的成效。大部分幼儿园都规范了自身行为，不再提前教授幼儿小学的课程。但此种背景下，使得幼小衔接班快速发展了起来，仅通过网络检索关键词“幼小衔接班”，就能找到数百万的相关结果，并且，某些教育网站还把幼小衔接教育放到和小学、初中辅导教育并列的位置。然而，仍有不少幼小衔接班将“小学化”作为卖点，这与幼儿的成长规律相违背。并且，幼小衔接班有着十分严格的管理制度，一般幼儿的学习任务与真正的小学生相差无几，也要进行算术、做作业、背诵课文等，但未曾重视培养幼儿的综合能力。

幼小衔接班的办学宗旨，不应是知识的积累，而应是做好幼儿在幼儿园与小学间的过渡、衔接，帮助其发展综合性素质，比如交际能力、学习创造性、说话能力及动脑能力等。现阶段，幼小衔接教育采用灌输式教学方法的情况也较为普遍，整个课堂上缺少课堂游戏、教具演示、缺乏趣味性等，此种教育只会逐渐降低学生的学习兴趣，没有考虑到幼儿的身心特点。总之，幼小衔接过程中小学化现象的存在，给幼儿的身心健康发展形成了很大影响。

二、幼小衔接小学化现象的根本原因

参考现有相关文献资料、新闻报道，经过进一步整理后，认为导致幼小衔接过程中，出现小学化现象的原因主要有以下三点：第一，家长的学前焦虑情况，第二，对幼小衔接的理解过于片面，第三，缺乏专业的幼儿教师。

三、幼小衔接“小学化”的应对策略

（一）严格管制幼小衔接机构

之所以幼小衔接班只知道追求利益，是因为相关部门的管理与把控不到位，如此才使得幼小衔接班小学化的现象愈加严重。缺乏正确管制的幼小衔接班，会将错误的信息传播给家长，加剧家长学前的紧张、焦虑的情绪，进而影响到孩子的身心健康发展。对此，建议相关部门加强管制幼小衔接机构的力度，加快相应行业行为规范、标准的制定，以最大限度管控幼小衔接机构误导家长的情况。

（二）重视儿童的主体地位

对现有的相关文献资料展开分析，能够发现许多研究者在论述幼小衔接的时候，都侧重于在改善主客观条件的前提下，提出衔接理念、基础设施、制度、政策等方面的意见，并未充分关注幼小衔接的实际对象，即幼儿本身。儿童有一百种看待问题的视角，也有一百种表达语言的方式，所以，他们的关注点和兴趣点都有别于成年人。并且，由于儿童语言表达能力和心理发展尚不完善，因而，当成年人传递某些抽象观念或是逻辑的时候，儿童可能无法正确理解。并且，就算衔接措施与幼儿发展的主客观需求相违背，他们也不会或者不知怎样向成年人表达自身的想法。若在进行幼小衔接的时候，不重视幼儿的主体地位，就难以收获理想的幼小衔接成效。实则，当前有许多方法、措施引导幼儿参与幼小衔接，比如，绘画法。这种方法是研究人员通过对幼儿绘画作品的观察，并结合幼儿对作品的解释，来了解幼儿的想法，这一方法源自于瑞吉欧，在他看来绘画跟语言相同，皆为幼儿进行自身表达的重要工具。

（三）加强提升教师的专业素质

要想给儿童的学习及生活都带来正确的引导，这需要幼儿教师具备敏锐的观察力、较高的专业水平以及良好的职业道德。因此，为了良好实行幼小衔接教育，消除小学化现象，促进幼儿健康、全面发展，就必须要着手幼儿教师专业素养的提升，不断提高其个人教育能力。具体而言，可采用如下方法：

一是，开展专家讲座，使幼儿教师理论知识不断丰富。幼儿园与小学应定期邀请一些幼小衔接方面的专家、学者，开展教育讲座，帮助教师更为良好地把握幼小衔接的发展动向，明确发展目标以及领会国家于学前教育方面所颁布的政策。如此一来，则能使教师的理论知识得以积累、业务素养得以增强，并且，也有助于相关教育管理者管理水平的提升。

二是，开设教师讲坛，促使教师素养的提升。各个幼儿园与小学可以考虑设立教师讲坛，如此一来，众多一线教师能够借助此平台进行个人才艺或是教学特色的展示，并与其他教师就彼此的教学经验和成果进行分享。并且，有利于各学科骨干教师带头示范作用的充分发挥，进而实现教学内容的进一步丰富，以及教学质量的提升，更关键的是促进了广大教育工作者教学及创造力的发展。在讲坛设立的过程中，可就幼儿园与小学分别教研，也可两者一同教研，尤其若能够密切幼儿园大班段教师与小学低年级段教师之间的交流、学习，则能更好地促进幼小衔接工作有序进行。

总之，做好幼小衔接工作，是为了帮助幼儿升入小学之后，能够更快适应小学生活，从而实现自身良好的发展。但是，幼小衔接过程中所出现的小学化现象，则使得幼小衔接偏离了正确的轨道，影响了儿童的健康、全面成长。而导致小学化现象的原因是多方面的，这也就说明了，消除幼儿衔接过程中的小学化现象是一个长期的、系统的工程，需要广大教育工作者不断分析原因、总结经验以及探索方法，从而最大限度避免小学化现象的出现，为儿童的健康成长保驾护航。