“角的度量”教学设计

2019-12-09 02:07石美华
学校教育研究 2019年22期
关键词:量角内圈外圈

石美华

教学内容:角的度量 (四年级上册40~41的内容)

教学目标:

1.会用量角器量角。

2.理解角的大小与两条边叉开的大小有关,与两条边画出的长短无关。

3.通过观察、尝试、操作、交流等活动,培养学生自主探索合作学习及动手实践的能力。

教学重点:用量角器量角

教具准备:课件、量角器、直尺

教学过程:

一、复习导入

1.提问:

①什么是角?

②角的两条边是什么线?

2.以下三个角,哪个角最小,哪个角最大?

很容易看出∠1最小,看不出∠2和∠3哪个更大,引出需要用工具量出角的大小,从而引入课题,并板书课题。

二、探究新知

1.认识量角器

①认识量角的单位:1度

让学生先独立阅读课本40页的相关内容。

将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。

②认识量角器

谈话:量角器是把半圆分成180等份制成的。

學生自主观察自己手中的量角器,可以独立观察,也可以同桌一起观察讨论。

教师点讲:量角器的中心,0刻度线内圈刻度,外圈刻度。

提问引发思考:为什么会有两圈刻度呢?

只作初步思考,不作答,为判断量角时是看内圈刻度还是外圈刻度作铺垫准备。

2.用量角器的内圈刻度量角

①同桌合作用量角器尝试量像下图这样30°的角:

②在学生尝试思考的基础上教师讲解量角的方法:

先做两重合【把量角器的中心和角的顶点重合,右边0刻度线与角的水平方向的这条边重合】,再看量角器上角的另一条边所对的刻度。

提问:量角器上的角的另一条边所对的刻度有两个,该看内圈上的还是外圈上的呢?

根据学生回答情况教师点讲:由于与这个角的水平方向的这条边重合的0刻度线上的刻度“0”在内圈上,所以要看内圈上的刻度,是30°。

③让学生独立量像下面这样一个50°,一个130°的角。

3.用量角器的外圈刻度量角。

①同桌合作用量角器尝试量像下面这样的60°的角。

②学生量完后提问:你们的量角器上与这个角的水平方向这条边重合的0刻度线上的刻度“0”在内圈还是外圈?

学生回答后接着提问:那么看角的另一边所对的刻度时,要看哪圈上的哪个刻度?

4.引导学生总结用量角器量角的方法,教师强调怎样判断看内圈刻度还是外圈刻度。

三、巩固应用

1.教材41页“做一做”第1题。

图中量角器已经摆在两个角上量好了,只需学生准确判断出该看内圈刻度还是外圈刻度,从而准确读出每个角的度数。

学生独立完成后集体订正,教师根据情况适当点讲。

2.教材41页“做一做”第2题。

题里是大小相等但两条边画出的长短不同的两个角,要求学生量出两个角的度数,并比较它们的大小。

学生完成后,引导学生思考:你发现了什么?引导学生发现:角的大小与两条边叉开的大小有关,与角的两条边画出的长短无关。

3.教材41页“做一做”第3题。

题中给出3个角,让学生灵活地运用量角器量出它们的度数。

学生独立完成后,集体订正,根据学生量的情况,记录没量对的同学名字,以便做课后辅导。

四、课堂小结

通过今天的学习,你有什么收获?印象最深的是什么?

指名让2~3名表达能力好的学生来说。

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