基于雨课堂的二外法语课堂教学应用研究

王姝桥

二外法语是高校英语专业开设的第二外语之一。传统的讲授式的教学模式越来越不能满足培养创新型复合人才的教学目标。 雨课堂是一种将Power Point与微信完美的融合在一起的新型的教学形式。笔者将其应用在二外法语课堂教学中，探索这种智慧型教学工具在课堂的实际应用。

一、引言

法语被认为是世界上最美丽的语言。法国这个浪漫、优雅的国度让很多人神往。同时，由于法语语言体系与英语语言体系的相似性，学习法语后可以提高英语专业学生对外语的敏感度，促进英语专业的学习，因此，二外法语是大部分英语专业学生首选的第二外语之一。

在传统的二外法语课堂中，学生是被动的倾听者、接受者，这种教学方法已经越来越不能满足21世纪培养创新型复合人才的教学目标。雨课堂将复杂的信息技术手段融入ppt和微信，将传统教学方式和在线教学的优势结合起来，开展有效的教学实践活动，强调以学生为中心的教学模式，从而提高学生的学习兴趣，真正使学生的法语水平得到提高。

二、传统的二外法语课堂存在的问题

二外法语是大部分高校英语专业学生必修的第二门外语之一，通过对法语的学习不仅可以促进英语的提高，而且可以从不同的语言途径了解世界，增长知识，提高自身竞争力。湖南工商大学的二外法语课是英语专业必修科目，一共跨三个学期。由于是零基础的学习，且课时少、任务量重，传统的教学模式存在一些问题：

（一）学生以专业课为主，二外法语投入的精力少，重视程度不够

二外法语虽然是英语专业学生的必修课，但是由于英语专业的专业课程难且多，造成一部分学生对二外法语投入的精力少，且重视程度不够，课前不预习，课堂打瞌睡、课后不复习，甚至有的同学直接缺席法语课堂。

（二）二外法语“零基礎，课程学时少”与 “课程内容难”之间存在矛盾

二外法语是一门零基础的课程，但是学时安排相对较少，但是学习内容难。为保证法语学习知识体系的完整性，教师需要在规定的学时内快速地向前推进较难的课程，这样容易造成学生学习压力大，对法语学习失去信心与热情。

（三）传统二外法语课堂缺少互动与即时反馈

传统的二外法语课堂教学很难实现教师与学生之间经常性的教学互动，学生缺少任务驱动和随堂的测试，被动听课;教师也很难得到学生对知识接受情况的即时反馈，所以难以及时发现和解决问题。

（四）传统二外法语考核方式单一，学生平时学习散漫

高校的课程考核方式较多采用平时成绩+期末考试的模式，虽然不是一考定乾坤，但是也不能十分准确的反应出学生法语学习的真实水平。由于缺少随时有效的监督机制，造成学生平时散漫放松、考试突击，盲目的追求考试通过率，不能从根本上调动学生日常学习的主动性。

三、雨课堂新型教学工具在二外法语课堂中的教学应用

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一种新的智慧型教学工具。雨课堂将复杂的信息技术手段与Power Point结合在一起，课前，中，课后通过微信平台，与学生建立教与学的沟通桥梁，随时与学生互动，方式简单快捷。笔者将雨课堂应用在二外法语课堂中，开展一系列有效的促进学生学习的教学模式。

首先，课前推送预习资料。课前教师会在雨课堂的微信平台发布公告，布置预习的范围，并且推送一些预习资料，如：课文录音、语法小测试、视频链接等。学生可以充分利用碎片的化的时间，在手机端进行预习。教师也可以通过雨课堂的手机端查看学生的预习情况，了解学生预习动向。

其次，课堂实时互动。学生通过课堂暗号进入法语课堂，随时查看教师的ppt，当教师发起提问时，学生在规定的时间内作答，教师即刻看到每个学生的作答情况，雨课堂会按着学生的作答正误情况以及作答速度列出排名;对于一些开放性的问题，教师开起弹幕，不仅可以了解每个学生对该问题的观点，而且活跃了课堂的气氛，增强教学的吸引力和感染力。

最后，课外交流。通过雨课堂的课后小结，教师可以随时查看学生课堂回答问题的情况，并且雨课堂系统给出每个学生课堂互动的分数，为教师提供了教学评价的另外一条途径;教师还通过群公告布置课后作业，随时了解作业的完成情况;学生课后通过雨课堂手机端查看教师ppt，巩固复习课堂知识。

四、结语

借助雨课堂笔者将传统教学方式和在线教学的优势有效结合起来，顺应了学生学习特点，突出学生在学习中的主体地位，从而提高教学质量，达到培养创新型复合人才的教学目标。

（作者单位：湖南工商大学）