高职学生“四德”教育的困境与转向探析

丁桂芝

郑州铁路职业技术学院思想政治理论教学部，河南 郑州 450000

一直以来，“四德”教育都是高职教育的重中之重，是提高高职学生思想道德水平的有力途径。对于高职学生来说，他们毕业后即将步入社会，其角色将会从学习者转变成为就业者，那些思想道德水平较高的学生将会更加易于得到企业的青睐，在企业工作中也会竭尽所能，投入自身最大的智慧和力量，给企业创造丰厚效益。与此同时，学生也能够主动肩负起自身的社会责任，回报祖国，回报社会，为社会主义事业发展添砖加瓦。为了实现上述目标，高职院校必须要大力加强“四德”教育，做好教学改革和创新工作，以推动学生素质、知识、能力的协调发展。

一、“四德”教育内涵

所谓“四德”教育即是指社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，通过对学生实施“四德”教育，提高高职学生的道德水平，是我国国民素质建设的重要一环，能够保持整个社会的和谐性和稳定性，在中国特色社会主义建设工作中此举具有至关重要的意义。现如今高职教育与现实生活相脱节的现象普遍存在，教师普遍侧重于理论知识的传授，忽视对学生思想道德品质的培养和健全人格的塑造，这让社会上出现了很多歪才，他们一旦走上歧路给国家和社会造成的危害将是相当巨大的，给社会安定埋下了不小的隐患。对于这类问题的解决就要仰赖于“四德”教育，让学生在校期间内不但可以接受系统的文化知识教育，更要给学生创建生活化情境，将德育教育和智育教育有机结合起来，确保学生能够真正找准自己在职业、家庭、社会中的定位，从而成为理想、道德、文化兼备的新时代人才。

二、高职“四德”教育的困境

一般来说，“四德”教育主要关注的是学生个体的发展，考虑到学生在社会、家庭、职业中分别扮演着不同的角色，如何能够履行好自身职责，成为道德的楷模，值得高职院校予以深思。然而我国高职院校的“四德”教育是以说教为主，与学生需求相距甚远，不能引起学生的学习兴趣，再加上“四德”教育标准化日益模糊、逐渐被边缘化等问题的存在，导致高职“四德”教育陷入了前所未有的困境，严重影响到了其功能的有效发挥。

(一)“四德”教育标准复杂化

大学生思想道德观念的形成通常会受到社会环境的影响，在全球经济文化一体化发展的今天，我国社会正遭遇着多元文化的入侵，这给学生的思想造成了剧烈冲击，学生的生活方式和行为模式都发生了翻天覆地的变化，他们形成的道德观念也千差万别。目前整个社会的价值观都呈现出了复杂性的特征，尚未形成统一的标准，致使高职“四德”教育标准制定面临着较大的困难，高职院校在学生思想道德教育工作中的主导地位遭到了挑战，原有的教学内容和教学模式极有可能与学生形成的道德精神相互矛盾，无法引起学生的认同，学生对于“四德”教育标准就会抱以怀疑态度，学习积极性将大打折扣。甚至会出现这样一种情况，即学生的道德观念是有碍于社会发展的，之于社会的稳定性产生了一定的危害。

(二)“四德”教育知识化

现阶段，高职“四德”教育是以理论知识传授的形式进行的，教师在课堂上将“四德”理论强制性的灌输给学生，却忽视了教育的实践性，仅仅照着教材照本宣科，很少选择生活中的实例对学生进行教育，“四德”教育与现实生活的联系不够紧密，导致学生对理论知识的理解不够透彻，无法将知识有效运用到实践中，更遑论知行合一了。僵化的教育模式使得师生之间的交流匮乏，学生被动接受知识，学习效率十分低下；站在教师的角度来说，教师不能够了解学生的所思所想，制定的“四德”教育方案就会与学生需求存在明显的差距，当学生出现错误思想和价值观念时也不能够及时加以引导。学生对于多元文化的甄别能力有限，再加上缺少教师的指引，其成长道路上将会出现更多波折。

(三)“四德”教育边缘化

面对着激烈的就业竞争形势，不光高职学生对未来前途感到迷茫，高职院校也会感到压力倍增，这就造成了高职教育中重视专业技能教育，忽视德育教育这一错误理念的形成。高职院校普遍认为具有一技之长的学生在就业竞争中更有优势，因此将过多的时间和精力放在专业课程的教学上，与之相比，德育教育力度远远不足，“四德”教育被不断边缘化，在高职教育体系中的地位一再降低，开展效果也不甚理想。这一现象的发生归根究底在于高职院校在教育教学工作中受到功利性思想的支配，不能够正确认识到实施“四德”教育的重要意义，对于学生思想道德品质的培养没有给予足够关注，那么学生即使在专业领域中傲视群雄，缺少应有的道德品质也会让其未来发展备受阻碍。

三、高职“四德”教育的改革策略

(一)加强与社会的融合

要想保证高职“四德”教育的顺利开展，必须认识到“四德”教育与社会的关联性，要根据当前社会环境和道德观念改良和优化“四德”教育标准，还要用辨证的眼光看待社会价值的多元化发展，确保学生个体与社会道德发展能够高度统一起来，这样学生才能真正在社会上立足，成为维护社会安定团结的一份子。因为社会是在不断发展进步的，道德观念在不同时期会呈现出不同的特征，其发展路线并不固定，所以在此历史转折关键时期，社会道德发展有了更多的路线可供选择。高职院校在进行“四德”教育时也需要将这种多元化的思想传递给学生，让学生能够客观全面的看待时代变革下的社会道德和文化变迁，将中华民族的优良传统美德继承下来，与新时代形成的道德精神相结合，最终树立科学的思想价值观念。

(二)加强与生活的融合

“四德”教育的关键在于践行，单纯的进行理论知识的传授只会在学生的脑海中停留非常短的时间，学生甚至不会对“四德”教育理论进行深入的思考，更不会验证这一理论是否正确。若能够给学生创建实践机会，让学生在社会实践活动中践行“四德”教育理论，无疑会让学生的印象更加深刻，比灌输式教育要有效的多。通常情况下，学生从生活实践中积累的经验即使经过时间的渲染也不会轻易褪色，将“四德”教育与生活实际融合起来，构建完整的教育体系，并制定相应的教学评价机制，对学生的道德知识进行全方位的检验，还要考察学生的知识应用水平，以保证“四德”教育评价的科学性。

(三)加强与专业教育的融合

在21世纪空有较高的专业素质而品德不佳的不能称之为人才，只有德才兼备的才能称为人才，这就需要高职院校能够将“四德”教育与专业教育相结合，借助专业学科平台开展“四德”教育，让学生在学习专业知识，锻炼专业技能的同时形成正确的思想价值观念，这会让“四德”教育取得更加理想的成效。首先，教师要积极挖掘专业知识中蕴含的“四德”教育素材，努力寻找教育契机，让学生在接收知识之余产生较高的道德认识和判断能力；其次，将“四德”教育理论渗透到专业知识教学中，有助于进一步拓展教学内容，促进德育教育与专业教育的有机融合。

四、结语

综上所述，高职“四德”教育的知识化、边缘化以及教育标准的复杂化使得其面临着巨大的挑战，教学目标迟迟无法实现。对此，高职院校应加强“四德”教育与社会、与生活、与专业教育的有机融合，向学生展现“四德”教育的重要性，从而转变学生的态度，提高学生的思想道德水平，确保学生能够顺利适应角色的转变，真正展现“四德”教育的价值功能，为学生创建光明的发展前景。