浅析新形势下高校音乐学专业合唱与指挥教学改革实践

【摘要】随着我国社会经济的不断发展和进步，各行各业的运作模式与过去相比也都有了非常大的变化，高校教育领域也不例外。音乐学专业合唱与指挥教学一直以来都是我国高校音乐教育或艺术院校音乐教育的必修课程，而教师要想更好的满足社会发展需要，这就需要结合实际并在原来的基础上进行教学改革，只有这样才能实现教学手段实践性的转变，从而提升教师自身的教学能力，扩展学生的艺术视野。本文主要针对高校音乐学专业合唱与指挥教学改革来展开分析，结合各方面因素来提出相应的解决对策，希望能够为高校音乐教育带来帮助。

【关键词】音乐教育;合唱与指挥;教学改革

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

前言

一直以来合唱与指挥课程在高校音乐教育专业中都属于是不可缺少的一部分，也是学生毕业后从事音乐教育活动时应用最广泛的一门学科。课程自身的实践性非常强，要求学生也必须具备一定程度基础理论，如乐理知识、合唱发声等，只有这样才能达到预期的音乐教学目标。高校音乐学院是开展音乐教学的教育基地，学生通过合唱与指挥课程学习，不仅能更好地掌握合唱指挥的基本知识与技巧，也能实现教学质量的提升，才可以很好地胜任高校举办的排练、指挥、演出等工作。如今我国正处于改革开放的关键时期，合唱与指挥教学是成功举办也让人们有了不一样的看法，但依然存在合唱基础差、合唱普及程度不理想、整体水平不高等问题，这都需要在实际教学中不断创新与改革才能解决。

一、合唱与指挥课程在高校音乐教育中的作用

一直以来，我国各大高校的音乐教育专业都能很好的满足中小学教育需求，教师自身自身的实践能力与适应能力也非常理想，这在整个音乐教育中的地位也非常明显[1]。身为一名合格的音乐教师，主要的教学重点为“唱”和“弹”，基于此也可以分为两种教学形式，一是唱歌教学，二是合唱排练教学，这两者身为整个教学体系的核心，这也是开展合唱与指挥教学的关键。从另一个方面来看，声乐课的前导课程为基础乐理与视唱练耳，合唱与指挥教学则是声乐课的后续课程，也是整个音乐教学的核心。因为该课程的应用不仅能提高学生的歌唱能力，而且还能培养他们的协调组织能力与合唱教学能力，并实现艺术表现力的丰富。

二、高校音乐学专业合唱与指挥教学现状

（一）教学模式无法满足中小学音乐教育需要

音乐专业教育可以看成是未来中小学音乐课程教育的核心，也是培养中小学音乐合唱与指挥人才的关键，但如今大部分高校的合唱与指挥课程都还使用传统合唱排练教学模式来进行，无形之中也影响了整体的教学质量。第一，由于受到传统应试教育影响，导致教师在教学时并没有考虑到学生的心理想法，即没有从学生的角度来引导他们进行合唱研究;第二，在实际的合唱教学中，通常教师会根据学生的声音特点来划分高、中、低声部，然后从唱法、音准、音量、感情等方面入手进行作品排练，但整个过程只关注学生的演唱效果而无视了他们对未来事业的需求。

（二）教材内容无法体现出师范教育性

通过对当前高校的合唱与指挥课程教材进行分析发现，可以满足现代高校音乐教育发展需要、满足师范教育特征、能指导中小学合唱排练或演出的合唱指挥教材是非常少的，即大多数教材编写都偏向于音乐院校的歌声专业方向，且整体的教学内容、教材编写、教学结构等方面也都基本相同，教学内容也非常单一。第一，涉及一定程度的合唱训练与指挥技法知识[2];第二，所选择的编曲合唱作品通常都比较适合声歌专业演唱的混声四部合唱曲，即很少会涉及中小学教材中的儿童合唱作品;第三，缺少针对指导合唱实践与相关文字理论等方面的介绍;第四，变声期与变声期后的训练部分介绍不完整;第五，整体的教材编写并不能全面的体现出教材的师范性，这也直接影响了合唱实践与合唱教学的开展。

（三）缺乏实践能力较强的课程专业教师

实践性强一直都是合唱与指挥课程自身的优势，而根据高校合唱与指挥课程内容、音乐教育专业培养目标等要求来看，任课老师自身就必须要具备一定程度的专业知识与实践能力，还要注重自身综合素质的提升。有相关调查数据显示，如今我国大部分高校或音乐学院的合唱与指挥课程都是由声乐老师兼任的，这就导致缺乏一定程度的合唱与指挥教学理念，无形之中也影响了整个课程实践性的发挥;其次，由于受到这方面因素影响，导致整个合唱课程内容会偏向于声乐方向，即教师则会注重美声唱法的研究，但对变声期后的训练分析却不是很到位;再加上课程内容也是由任课老师来编写的，所以在这样环境下培养出来的学生，在合唱作品演绎、指挥等方面都会缺乏一定的实践经验。

三、高校音乐学专业合唱与指挥教学改革对策

（一）要树立正确的课程教学目标

培养优秀的合唱与指挥专业人员是非常关键的，这不仅能很好的满足社会发展需要，同时也是建设和谐社会的必备基础，而对合唱与指挥课程进行改革，其就必须要树立正确的课程目标，这样才能让学生更积极主动地投入到实际教学中[3]。具体的课程目标设立应包含知识目标，二是能力目标两方面，因为无论想要达到什么目的，都会受到教学目标的约束与支配，即整个教学过程都是围绕教学目标来展开的。在这样的教学环境下，一旦教学目标不明确，那么就会直接对整体的教学质量造成影响，因此保证课程目标合理也是开展音乐教学的首要任务。首先从知识目标上来看，教师在实际教学中需要熟练的掌握各种指挥图式，掌握指挥的基本方法、指挥技术、基本知识等;其次，能力目标是指要建立一个合理的合唱团队并进行合唱训练，要学会表现该作品的情感、风格与情绪等，这样才能实现合唱与指挥教学质量的提升。

（二）要对传统的教学方法与教学形式进行创新

在实际的高校音乐教学中，教学实践可以说是其最不能缺少的一部分，因此教师在安排课程时，可以采取一周指挥课一周合唱课这样交替进行，目的是为了让学生在学习知识点后能有足够的时间来进行消化和练习，从而更好地完成实操作业。在实际的课程教学过程中，首先教师可以划分声部来进行合唱发声训练，整个合唱过程要求学生要掌握好节奏与音准，当然也可以适当向学生解释为什么要进行发声训练，待他们掌握好节奏之后便可以进入到后续的合唱练习中。在进行指挥教学时，教师可以借助多媒体设备来进行，可以将指挥的理论知识、图式、音乐资料等都通过课件来呈现，当然也可以适当向学生举例说明并进行实践操作。需要注意的是，在教学时教师可以与学生进行角色互换，每节课都可以安排学生来充当教师的角色，这样不仅能克服学生紧张心理，而且还能让他们更集中在这环境中，学以致用[4]。

四、结论

综上所述，随着社会经济不断发展和进步，新型时代的到来也让时代发展与教育领域得到了很大程度的创新，因此在这样的社会背景下，掌握高校合唱与指挥教学现状是非常关键的，也只有这样才能针对问题采取相应的解决对策。从另一个方面来看，教师要积极引进各种先进的合唱指挥教学方法，要通过各种方法来调动起学生的学习主动性，这样才能让他们更准确的掌握各种合唱知识，从而促进我国合唱指挥教学的发展。

参考文献

[1]周文坚.高职“合唱与指挥”课程改革初探[J].艺术教育，2018（8）：188-189.

[2]赵鸿光.高等师范院校合唱课程教学研究浅论[J].南京艺术学院学报，2017（2）：80-81.

[3]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐出版社，2017（2）：1-45.

[4]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2017（2）：69-74.

作者简介：李新荣（1978—），男，江西余干，江西师范大学音乐学院，讲师，音乐学院艺术实踐部主任，研究方向：音乐学合唱与指挥方向。