新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考

摘  要：新课标的改革将核心素养的培养加入了课程中，各个学科在为学生进行知识教育的基础上又添加了一项新的教学任务。语文学科是我国的中小学生的基础教育科目，中国本身就是一个教育大国，一直将教育放在第一位，所以对于学生进行全面素质培养的教育，国家尤为重视。本文将就小学语文学科提出在教学中进行融入核心素养教育的方法，目的是为了能够在小学语文学科中完成学生核心素养的培养。

关键词：小学语文  核心素养  教育

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0119-01

自教育部提出对学生进行核心素养的培养方案之后，核心素养的培养一直都被各个教育院校所推崇，核心素养这个词也逐渐深入人心，在教育界也有了一定的地位。不同学科之间核心素养的内容并不完全一致。就小学语文学科的核心素养来说，在进行核心素养教育的时候应该结合小学语文的教学目标，将知识教育与核心素养教育融合在一起，全面提升学生的综合素养能力。

1   语文核心素养概述

对小学生核心素养的培养，能够高效的促进学生全面发展、提升社会能力。从宏观角度分析语文学科的核心素养，主要包括构建语感并运用语言、逻辑思维提升及发展、个人审美价值观、文化传承及发扬等四个方面。从微观角度分析语文学科的核心素养，主要包括语文的基础内容，即拼音、书写、词语、句子、修辞手法等;语文的阅读能力，即对句子的理解能力、文章的阅读能力、情感的表达能力等。对学生进行核心素养的培养有着一定的科学依据，能够培养学生健康的人格以及适应社会的能力。

2   新课改视角下小学语文核心素养教育渗透措施

2.1 构建语感并运用语言

语文教育中核心素养的教育方法并非是让学生进行语言基础知识的死记硬背，而是要为学生创造出实际的语言环境，让学生能够进行自主学习，并且乐在其中，让学生在融洽的环境中，完成语文教学目标。要是想让学生能够真正的具备构建语言的能力，还需要将语言构建变成学生的生活习惯和一贯的逻辑思维方式。教师在进行培养小学生核心素养的培养时，在语文课堂教学时可以提前安排预习作业，让小学生自己先对下节课的教学文章提前熟悉，在上课时先不对课文进行引读，可以对学生进行分组，或者提问，让学生自己阅读理解文章，只有熟练的阅读文章，才能提高自身的语感能力，因此教师应该帮助学生进行一次又一次的突破自己，并根据每一次的结果做一个深入分析和总结，积累经验。在学生反复进行训练的过程中，能够养成语言习惯，从而让学生能够真正的感受到语文中语言学习的真实情感和价值观念，能够自主探索和研究语言。例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》的教学时，教学任务主要是读通课文，理解文章内容，掌握诗里使用的修辞手法，同时通过对雷锋生平的简介，让同学们了解雷锋同志，以上教学内容就是为同学们构建语言环境。因此教师在教学过程中，应该充分挖掘教材内容，深入分析教材中与构建语言环境有关的内容，通过设计性教学，让学生能够慢慢掌握语言的使用，通过不断的学习能够搭建属于自身的语感。

2.2 逻辑思维提升及发展

逻辑思维能力对于语言的学习也是非常重要的，学生如果具备一定程度的逻辑思维能力，就能够通过主动学习发现语言文学的魅力。让同学们具备能够感知文学魅力的逻辑能力，也是教学目标中的一个重要任务。因此教师在教学过程中，应该作为引导带领学生，对文章语言的讲解与分析。同时教授学生通过逻辑理解文章复杂内容的方法，并在之后的学习中鼓励学生在教师讲解之前对文章进行讲解与分析，解读文章的丰富内涵，在逐渐的学习过程中具备欣赏文学的能力，并且能够创造语言的美。比如，在部编版小学二年级教材中的《咏柳》的学习中，教师可以重点分析第一第二行诗所用的修辞手法，对诗里所采用的比喻，拟人等手法详细的讲解出来，并且教授学生如何分辨出这几种修辞手法的区别，并且让学生们分组组内自行讨论，对讨论的结果进行汇总，让学生们切身感受到我国文化经典古诗词的魅力所在，提高学生对于语文学科的学习兴趣，更好的发展学生的思维能力。

2.3 理论与实践结合

理论教育只有在结合实践教育之后，才能够更加全面的完成对学生核心素养的培养。所以在进行语文学科的基础知识教育之后，还需要带领学生进行实践教育，让学生能够真正的触摸到、感受到核心素养的真正意义。教师应该作为学生实践教育的主要策划者，为学生制定一个完整的实践方案，让学生做到身体力行去完成教学任务。例如，教师可以布置课下任务，每周末让学生在生活中收集广告、杂志、新闻中的语言，每周规定一节课講解学生收集的素材，让学生之间进行讨论，讲述自己收集这些素材的原因，在班级中做一个讨论，最终由教师挑选一些素材进行讲解和分析。创建一个讨论型课堂，让学生逐渐养成自主学习和探究的习惯。

2.4 传承并发扬文化

在语文学科进行传承和发扬优秀传统文化方面，教师应该承担起责任，可以就中国传统文化节日与习俗等在课堂上为学生进行具体的讲解。比如教师可以让学生通过家长和其他媒体等形式，进行我国传统节日和神话故事的收集，在班级内做一个详细的讨论，让同学们通过自己所收集到的素材，在班级内进行讲解，并通过同学之间素材的融合，更加全面的掌握中国传统文化。教师再进行汇总，通过学生讲解，指出不符合事实之处，让同学们客观的、真实的了解并理解传统文化。

3   结语

综上所述，可以看出语文的核心素养培养对于小学生全面发展的重要性。教师应该深入理解核心素养的培养内容，将核心素养作为教学任务与基础知识教育融合在一起，通过课堂上对学生知识教育的过程中，完成对于学生核心素养的培养。

参考文献：

[1] 陈晨.在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察，2017.

[2] 罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究[J].教育观察，2017.

作者简介：丁夕（1991-），女，汉族，江苏宿迁人，学历：本科，中小学二级语文教师，研究方向：新课改小学语文教育。