在小学语文教学中如何培养学生的问题意识

陈阳

摘 要：“学问学问，不懂就要问”，这句话在治学上流传甚广。在新课程背景下，小学语文教师要培养学生的问题意识，不但要善于发问，而且要问得精彩，即所提出的问题质量要高，以打破沉闷的课堂氛围，提高语文教学质量。本文结合小学语文教学现况，系统提出培养学生问题意识的实施方法，以便为深化语文教学改革、提高教学质量提供有益的借鉴。

关键词：问题意识 小学语文 发问 语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

作为一门基础性学科，小学语文教学在改革过程中，要打破教师提问、学生回答的传统思考模式，代之以学生质疑和提问的模式，并鼓励学生对教师开展质疑。这样一来，方能有效地培养学生的问题意识，使学生养成主动参与、自主探究的良好思维习惯。

一、创设问题情境以激发学生发问之欲望

传统课堂教学模式较为古板，已然无法抓住和调动学生们的注意力。由于当前小学生的年龄和社会氛围所限，对于周围环境反应较为及时、敏感，极易受到外部环境之影响。教师要充分地给予学生正面的外部影响，创设适当的情境，引领学生开展各种创意无限的想象，提出各种新型问题，使孩子们各抒己见，初步培养其创新精神和自主探究精神。为此，语文教师要善于不拘一格，打破既有的单一化课堂模式，为语文课堂添加崭新的教学元素，创设问题情境，开展启发式教学，善于将学生们所熟悉的生活场景同问题的设置结合起来，依托情境的创设，开展生活化教学，以逐步培养小学生在日常学习、生活中自主发现问题、观察现象、分析问题、解答问题的能力。

例如，学习《钓鱼的启示》时，在学习课文前，教师就要让学生带着问题去阅读课文，尽可能地结合自身的生活经验以及课文描述，在自主阅读一遍课文后，顺利解决问题。学生们开始阅读前，教师就要提出问题：“同学们有没有钓过鱼？钓鱼都需要准备哪些工具？钓鱼使你学到了什么，钓鱼时有哪些愉快的经历？”通过上述若干问题，钓过鱼的孩子们脑海中立即回想起自己跟随家长钓鱼的场景，没钓过鱼的学生则对于钓鱼的方法十分好奇，若有机会也十分期待尝试一番。以此为问题情境，孩子们投入到课文的自学之中，在阅读课文后，有的问题已经基本解决。剩下的关于个人钓鱼经历的问题，教师可以让每4-6人为一个学习小组，分组探讨自己钓鱼的趣事。在对所有问题讨论完毕后，教师可随机从不同小组中各抽取一位学生回答，最后再补充和总结。在学生回答问题的过程中，有个别学生可能会产生新的疑问，教师可鼓励全体学生自由起立发言，帮助解答新疑问，进而在全班级形成了“不懂就问、有问必去解答”的活跃氛围。像这样引导学生独立思考，探索未知，同时在解答问题的过程中又产生新的疑问，再去自主探究，进而得到解决，并能调动全班学生参与课堂的积极性，群策群力解决疑问，在不断地质疑中逐步养成了问题意识。

二、指导学生提问方法使学生“会问”

毋庸置疑，小学生正处在无忧无虑的童年阶段，心智发育尚未成熟，但好奇心和求知欲极强，对于周围未知事物总想问个“为什么”。语文教师要利用小学生这一独特的心理特质，使孩子们切实掌握发问的方法，做到既能问问题，又“会问”。这就需要教师充分发挥自身的指导作用，不断地引导学生善于提出高质量问题，使问题发挥课堂点睛作用，帮助学生打开“问题匣子”，加强对所学知识的理解和记忆。

例如，学习《狼牙山五壮士》时，在精读课文前，教师要求学生通读一遍全文，并提问学生：“通过阅读全文，可以提出哪些问题？”学生们在阅读过程中表现了极大的热情，读到课文的高潮部分时，逐渐有了问题，有的学生问：在“为了不让敌人发现连队和人民群众的主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！”一句中，“斩钉截铁”是什么意思？班长为什么会斩钉截铁地说？这个问题可以说是高质量问题，教师首先对提这个问题的学生表示肯定和赞许，接着让全体学生分组共同探讨这个问题，这对于归纳总结全文的中心思想是大有助益的。孩子们借助工具书，可以查询成语“斩钉截铁”的含义，并代入原文语境中，结合上下文就能解答第二个问题了。受此启发和影响，又有其他学生提出如下问题：“五壮士最后是怎样英勇跳崖的？”还有的学生则提出了一些关于课文细节描写方面的问题。教师要对提出问题的学生给予高度表扬，使之时刻保有一颗质疑之心，在对课文段落情节大致了解和把握的基础上，通过提出若干高质量的问题，并加以分析、探讨直至解决，进而加深对课文的理解，将“未知”变为已知，使语文教学获得事半功倍的效果。

三、丰富学生提问的途径

轻松愉悦的课堂教学氛围对于激发和培养学生的学习探究兴趣是至关重要的。为提升学生的课堂参与度，开展高效教学，教师要加强师生之间的交流，善于倾听学生的心声，共建师生之间互问互答的有效平台，密切师生之间、学生和学生之间协作学习的关系。

例如，学习《乌鸦喝水》时，学生们会发出这样的疑问：乌鸦喝水所采用的方法步骤有哪些？在发出这种疑问后，教师可鼓励学生们分组讨论解答。接着，教师再给学生们提问其他的问题。反过来，学生们也可以向教师提问：“日常生活中会遇到哪些类似于乌鸦喝水解决方法的案例？”像这样教师向学生提问、学生之间相互提问、学生向教师提问，在活跃课堂氛围的同时，更进一步地丰富了提问的途径，使整个课堂成为不断质疑、探索未知的学问殿堂。

四、结束语

当代教育心理学的观点普遍认为，一切思维皆以疑问作为根本前提，唯有在头脑中存有问题，学生们方能自主探讨解答问题之道，方能独立思考。语文教师要通过创设情境、鼓励学生“会提问”、拓宽提问途径不断培养学生的问题意识。

参考文献

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