中职英语词汇教学中存在的问题与对策分析

杜丽敏

摘 要：词汇是中职英语教学的重要组成部分，是开展阅读教学以及写作教学的前提。在中职英语教学中，词汇教学是中职英语教学的重点内容，为学生学习阅读、写作学习奠定了良好的基础。本文结合中职学生学情，分析英语词汇教学中存在的问题，并提出几点对策建议。

关键词：中职英语 词汇教学 问题 对策

英语成为教育部关注的重点教学内容之一，成为与世界接轨的主要交流工具，成为中职学校教学改革的重点内容。近年来，教师发现要提高英语教学的效果和质量，就必须夯实学生的文化基础，教导学生学习英语词汇，遵循客观的英语教学规律，让每一个学生都能认识到词汇的构成，引申出词汇背后的含义，能够熟练地运用词汇，对词汇内容进行准确的分析，从而达到中职英语教学的目标，实现中职英语教学的目的。

一、现阶段中职英语词汇教学中面临的问题

（一）教师对词汇教学认知不足

在新课改环境下，围绕小学、中学以及大学词汇教学的理论研究取得了较大突破，并已经充分融入实际教学工作中。然而，对于中职英语词汇教学而言，无论是理论研究还是教学实践，都并未重视中职英语词汇教学的重要价值，这在一定程度上减少了词汇教学的应用场景。部分教师指出，英语词汇学习只能依靠学生日常积累，而教师只是起着带读以及词汇解释的作用，这说明学生对词汇的内涵以及应用难以深入。需要指出的是，当前中职英语词汇教学的形式以及内容单一，教师在生词教学环节往往采用领读的方式让学生熟悉和掌握正确的发音以及含义，学生随后跟着教师连读达到纠正读音的目的，而在课堂教学中通常会花较多时间开展听力训练以及单词默写。在上述教学方式的影响下，学生的词汇学习较为机械和低效，这是因为教师只是教授了学生记忆单词的步骤，学生只能被动地接受词汇教学，整个学习过程较为被动，也未能真正掌握单词的内在含义。

（二）学生词汇学习形式单一，流于形式

由于中职生源质量参差不齐，学生往往对英语学习存在排斥以及畏难心理，使得其无法专注词汇学习。同时，由于学习习惯并未养成，无法自主结合学习情况加强对词汇的学习，导致其英语基础能力薄弱。此外，对于学生而言，英语语言环境的缺失使其无法在交流与沟通中定位词汇学习的薄弱环节。目前，学生词汇学习的方式极为单调，其中上课跟读以及抄写单词是中职学生学习词汇的重要方式。单调的学习方式以及缺乏过程分析的单词教学，让学生逐渐丧失继续学习英语词汇的信心。另外，在词汇应用方面，学生除了在课堂上进行口语交际之外，在生活中较少涉及对单词的运用和理解，使得整个词汇学习流于形式。

二、提升中职英语词汇教学质量的有效策略

（一）思维导图在中职英语词汇教学中的运用

思维导图是通过“开枝散叶”的形式，让学习者进行发散性思维，通过诸多关键性的提示词，引导学生围绕既定的目标词汇展开关联性学习。新词汇的思维导图需要融入诸多线条以及色彩，通过不同形式的色块对新词进行串联与导入，帮助学生实现延伸学习和发散性学习。利用思维导图能够进一步延伸原有生词的内涵，训练学生的发散性思维，帮助学生在新词学习中触类旁通、举一反三。

（二）互联网资源在中职英语词汇教学中的运用

相似词汇是中职英语教学的重点与难点，中职学生往往因为词汇在构词方面的相似性，导致对文本的理解出现偏差，甚至出现混淆或者滥用的情形。相对于传统词汇教学注重强化记忆而言，将微视频、微课等多种资源应用于相似词汇教学，能够通过可视化的方式帮助学生理解相似词汇之间的差异性，为构建整体化的词汇学习体系创造必要条件。

经过大量的教学实践笔者发现，利用多种资源将相似词汇的共同性与区别进行拆分，并结合实际短语与句子，让学生体会两者之间的细微差异，能够明显降低学生出错的概率，并且能够引导学生正确高效地辨别相似词汇。

（三）运用实际情境讲授词汇，让学生熟悉词汇内容

情境是中職学校教学的主要方式，也是学生最喜爱的教学方法之一，可以培养学生学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性，全面提高学生的学习效率。在中职学校教学过程中，教师积极运用实际教学情境讲授词汇，将学生带入与单词相关的情境当中，例如，在购物场景中讲授与价格相关的词汇，在日常情境中讲授电话聊天词汇内容，将打电话的场景复现在课堂上，让学生在情境明确词汇的用法，熟悉词汇的内容，真正处于日常生活情境当中一样。

综上所述，词汇作为中职英语教学的重要内容之一，是培养学生跨文化意识以及英语语言应用能力的基础和前提。为扭转中职英语词汇教学现状，须大胆创新中职英语词汇教学模式，最大程度激发中职学生学习词汇的积极性，从而有效提升中职英语词汇教学的实效性。

参考文献

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