灵动课堂 “音”你而动

2019-12-15 10:54邹燕
学校教育研究 2019年15期
关键词:体态律动有效运用音乐教学

邹燕

摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段。如何打破传统单一的教学模式,让学生在动静中更有效地掌握音乐知识技能,体验、表现音乐的美,是音乐教学工作者努力实践的方向。

关键词:体态律动 音乐教学 有效运用

体態律动是瑞士音乐家达尔克罗兹提倡的音乐教学模式,它通过音乐与身体结合的运动,使学生获得体验和表现音乐的能力,与《义务教育音乐课程标准》中指出小学中年级学生“在感知音乐的节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节奏的不同,体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感”相契合。结合学生的发展特征,巧妙地在中年级课堂中使用体态律动,可以营造灵动、高效的课堂。

一、巧用体态律动,调动学生的学习兴趣

中年级的学生,是形象思维向抽象思维的过渡阶段,活泼好动,自律能力较差。如果只依靠教师用音乐知识进行讲述,是无法激发学生的参与热情和积极性。所以在课堂教学中,教师借助体态律动教学,吸引学生把注意力放到课堂中,会使课堂更加生动有趣。学生通过有节奏的肢体语言感受音乐、理解音乐,掌握抽象的音乐知识技能,充分感受到音乐的魅力。尤其是在导入环节,只要激发了学生的学习热情,就可以调动学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

二、巧用体态律动,让枯燥的音乐知识灵动起来

(一)提高学生的音准水平

在歌唱中,音不准,无优美可言,所以加强音准练习,是很重要的教学环节。音与音之间的相互联系,是很抽象的,也是一个枯燥的教学内容。采用体态律动原理,运用学生自己的身体位置感受音的高低,效果很好。例如,在教学生唱音阶时,组织学生轻轻拍打身体高底的不同部位,通过触觉帮助他们理解音的高底,do拍小腿,re拍膝盖,mi拍大腿,fa拍肚子,sol拍胸口,la拍肩膀,si摸耳朵,do?拍头顶。这种简单、易记的方法,让学生很快理解了音的高低关系。经过反复练习,学生掌握音高的概念,提高音准水平,唱起歌来优美动听。

(二)提高学生的节拍感

达尔克罗兹认为:“节奏运动与儿童的天性有着密切的联系,而身体运动、音乐与儿童的游戏活动最易与之结合。”在节拍练习中,强拍用拍手表示,弱拍用拍腿或拍身体的其他部位表示,学生通过不断地拍打身体的部位,很容易掌握节拍的规律。知道二拍子表现活泼、雄壮、欢庆的情景,三拍子表现轻巧、优美、安详的气氛和情感,四拍子表现雄伟、庄严、悲伤、温柔等多种情感。

(三)提高学生的节奏感

人们把旋律定性为音乐的灵魂,而节奏就是灵魂的载体,没有节奏,旋律就会失去它的地位。在课堂中巧用体态律动,让学生通过身体的运动来感知音乐节奏,强化对音乐节奏的认知。在教学歌曲《风铃》时,用拍手和拍腿感知,表现风铃的三种节奏“××、××××、××××××××”,从而准确唱出这三种节奏对应的歌词,完整唱好歌曲。

(四)感受乐曲的强弱关系

在音乐中,强弱的变化最能体现音乐的情感特性。教师可根据音乐创设情境,让学生在情景中创造不同的体态律动去体验和表演,从中感受音的强弱,分析和对比音的强弱。如歌曲《游击军》中,就出现了很弱、中弱、弱、很强、中强、强六种力度符号,如果只是让学生听辨,他们肯定不能完全听辨出来。教师可以创设游击军打敌人的情景让学生表演,体验音的强弱:侦察敌情,蹲在凳子的后面,很弱的音乐时,把头藏起来;中弱音乐时,露出眼睛观察敌情;弱音乐时,抬头观察敌情;强音乐时,弯腰;中强音乐时,坐在凳子上;很强音乐时,站起来打敌人。在教师的提示下,学生兴致勃勃地边听音乐边表演,在开心、轻松中体验音的强弱。

把体态律动带入课堂之后,学生更为直接、形象地体验音乐中的音的高低、节拍、节奏、时值、强弱等音乐要素,原本枯燥的音乐知识灵动起来,学生轻松掌握音乐基础知识。

三、巧用体态律动,让平淡的歌曲演唱灵动起来

达尔克罗兹强调,音乐课最重要的作用是唤醒儿童的音乐意识。学生学习一首歌曲容易,要表达出歌曲的情绪情感,就不是一件容易的事情了。课堂上,巧妙地把体态律动运用到歌曲教学环节中,让学生在演唱时唤起内心的感受,歌声更优美。例如,在教学歌曲《捕鱼歌》中,第一段进行简单的歌表演,第二段边唱边一拍前一拍后做划船的动作,形象地表现了渔民捕到鱼后的喜悦心情,既活跃了课堂气氛,又能掌握节奏,有感情地唱好歌曲。

四、巧用体态律动,让模糊的音乐欣赏灵动起来

学生的欣赏能力较弱,理解不了音乐表达的情感,很难进行有效的音乐欣赏。在教学中使用体态律动,可以增强学生对音乐的感受和认知,提高音乐欣赏能力。在欣赏《杜鹃圆舞曲》教学中,要求学生在聆听、熟悉3个主题的活动中感受圆舞曲的三拍子特点,体验音乐的美感,教师通过让学生模仿杜鹃的叫声、随音乐摆动身体、学习三拍子基本舞步来感受和体验圆舞曲的特点,

五、巧用体态律动,让学生的想象力和创造力灵动起来

在2011年的音乐课程标准中,对学生的音乐创造能力的要求是:“中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,增强学生的创造意识。”在达尔克罗兹教育体系中仍然是将体态律动与即兴创编相结合,来达到其教育目的。在《动物狂欢节》教学中,让学生自己想象和表现狮子、公鸡、母鸡、大象、袋鼠、鱼等动物的形象和动作,在相应的音乐中大胆表演。直到下课了,学生还沉浸在表演中。学生在玩乐中发展了想象力,培养了创造力。

总之,体态律动打破了传统音乐教学的单一模式,活跃了课堂气氛,增进师生交流,学生在动静结合中掌握音乐知识技能。这样高效、灵动的课堂,既培养了学生的音乐感知能力和审美能力,又提升了小学中年级音乐教学的效果!

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