《使用图表》教学案例

王翼

晋中市太谷区第五中学校，山西晋中 030600

1 案例主题

《基础教育课程改革纲要（试行）》中将“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”等内容列为基础教育课程改革的总体目标，将“信息素养的养成”作为课程改革的重要理念。初中阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。我们每一节信息技术课的实施，就必须紧扣和落实这一主题思想。

2 背景材料

本课的案例是北京理工大出版社八年级信息技术第二单元第6节的《使用图表》。本节课内容是在对数据计算、数据分析（数据形式呈现）的基础上，讲授以图表的形式直接呈现数据分析结果。本节课内容是中考的重要考点。

本节课的授课对象是初中二年级的学生。该学段的学生有一定的信息技术基础，接受能力相对较快，但他们讨厌“满堂灌”的教学方式，上课注意力不集中，总喜欢在课堂上按自己的兴趣操作或进行与课堂学习无关的其它操作。针对以上情况，我以创建个人成绩统计图案例为主线，以“探究—讨论—展示—实践”为教学环节设计，采取任务驱动，引导学生全身心地投入课堂。

3 教学设计

3.1 知识与技能

（1）了解图表的概念和常见类型

（2）掌握创建图表的基本方法

3.2 过程与方法

通过制作统计图表，让学生经历使用图表直观呈现统计结果的过程，进而具备熟练运用图表展示数据的能力，培养自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力，提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。

3.3 情感态度价值观

在教学活动中积极参与，提高学习兴趣，增强自信心；养成利用信息技术解决实际问题的习惯。

3.4 教学重点

创建图表的基本方法。

3.5 教学难点

根据实际需求，创建合适的图表来直观地呈现数据信息。

3.6 课前准备

利用多媒体教学软件，下发班级成绩数据表、教师录制的微视频等素材。

3.7 案例描述

片断1：师生探讨

师：同学们，期中考试结束了，班主任老师对我们班的成绩进行了统计分析。请大家在这个分析表中，快速地找出在优良人数项，哪一科最多，哪一科最少？

生：（约1秒钟）语文最多，数学最少。

师：请大家思考一下，为什么你们能马上说出答案呢？

生1：老师，你使用了统计图。

师：看来，用统计图直观地呈现数据，可以帮我们更快地从数据表中获取信息。我们今天就共同学习制作统计图。

片断2：了解统计图

师：同学们，在我们的日常生活中，你们见到过哪些类型的统计图？

生：柱形图、折线图、饼图……

师：那为什么图表会有这么多类型呢？它们是如何呈现数据的呢？请大家仔细阅读课本的背景知识部分，回答老师的问题。

生1：我们对信息的需求不同，所用的图表类型就不同。

生2：柱形图可以直观地看到数据的大小关系，如：各季度的生产总值。

师：同学们答得都很对，大家都是爱生活、善观察、勤思考的好孩子。

师：我们小学阶段也画过柱形图，大家回忆一下，你们绘制的过程。

生1：老师，要先描点，之后用直尺绘制长方条块。

生2：老师，前提是得先有数据，不能随意地画。

……

师：这位同学说到了要点，必须有数据，不能凭空捏造。

师：通过我们的讨论，我们知道常见的统计图表类型有很多，功能各有侧重。统计图表是依据数据绘制的。

片断3：自主学习、小组总结方法

教师要求学生按照自主学习导航，完成课本的优良人数柱形图。学生参照课本的步骤完成，不清楚的可以观看下发的微视频。

学生做的过程中，有能力差异。大部分能通过阅读课本就能做出来，看微视频的较少，个别需要同桌帮助。

师：老师看到同学们基本上都完成了。现在大家就4人小组共同归纳一下制作柱形图的方法。

学生讨论，教师点拨。

师：现在就请第一组的代表发言，组内其他同学可以补充。

生1：首先选择数据源，要有列标题和对应的数据。第二步，从主菜单里选择“插入”>>“图表”命令，利用图表向导完成。第三步，选择图表类型为“柱形图”，图表选项中标题为“各科优良人数”，图表位置选择“作为其中的对象插入”，完成。

……

师：同学们补充的很全面，看来大家已经掌握了制作图表的基本方法了。

片断4：实践创新

教师下发学生成绩表，让学生依据成绩表制作自己成绩的柱形图，之后进行全班展示。

生1：制作的图表，添加了背景，修改了文字的默认字体、字号、颜色。

生2：把图表作为了新的工作表插入，单独呈现。

由于时间关系，课堂展示只进行到柱形图的美化。折线图与饼图的制作未完成。我将其布置成作业，要求学生把自己的作品发布到个人的学习空间，并配上文字说明（创作意图、步骤、特色等等）。班内同学在课余时间，上网学习并评价点赞。

4 教学反思

本节课是以学生最为关注的成绩数据为背景，结合学生的日常生活案例开展的。在教学方法上以学生为主，充分激发学生的自主性和创造性，改变了传统的“先教后做”，让学生在做中学、学中做。通过学生在学习空间的作品展示和互评，激活了学生的创作热情，培养了学生欣赏美的能力。

在课堂教学中，一部分学生向我要以前的成绩数据，让我感到震惊。他们能够活学活用，用信息技术解决实际问题，这才是学生信息素养在不断提高的表现。