基于生态环保教育的小学综合实践活动探索

曹治友

吉林省敦化市官地镇中心小学校，吉林敦化 133722

1 转变教学观念

在小学阶段具体开展综合实践活动时，教学指导策略会在很大程度内影响活动效果，教师实习实践活动开展的引导者和组织者，对实践活动的有序开展具有重要的价值，可以进一步保障学生健康成长。所以教师必须对其加强重视，科学分析综合实践活动，明确在组织学生开展生态环境教育时，实践活动的重要优势，保障课堂教学目标，积极改革综合实践活动，培养学生环保意识。小学教师在具体开展综合实践活动时，需要确保活动方式的有效性和科学性，高度重视各个活动环节，分析学生兴趣爱好和具体情况，对其参与热情进行合理激发，从而实现良好教学氛围的科学形成，保障学生生态环保习惯，进而实现教师教学能力的全面提升，保障学生健康发展[1]。

2 强化教育改革

小学教师在具体开展综合实践活动时，需要进行课堂改革策略的有效实施，对学生进行生态环保习惯的科学培养，确保学生可以在现实生活中能够养成爱护资料，亲近自然的行为习惯，积极参与环境保护活动。在具体开展综合实践活动时，教师需要针对教学需求，科学改革教学活动。通常情况下，小学阶段学生年龄相对较小，无法落实自主学习，因此，教师在具体进行实践活动时，需要对学生进行科学引导，确保能够有效进行综合实践活动。教师在具体实施实践活动时，可以组织学生进行小组比赛或小组合作，确保能够对学生进行更为有效的教育，科学开展回收废品，打扫，植树等实践活动，实现学生情感体验的合理丰富，对其参与热情进行科学培养，鼓励学生对环境问题进行积极有效的解决，为学生生态环境学习提供更为丰富的知识和技能，进而实现学生学习效率的进一步提升，确保学生能够更为深刻的认识环保策略，实现学生生态环保习惯的科学培养，对学生进行更为有效的生态教育。

3 优化活动设计

教师在具体开展生态环境教育时，在提高认识的同时，还需要对其相关活动进行精心设计，合理优化活动方案。在具体制定教学方案时，需要对学生生态知识和年龄特征进行深入分析，同时还需要综合分析如何更为有效的开展时间活动，确保活动具有更高的实效性[2]。例如，在我国现阶段，垃圾分类活动正在逐步推广，教师可以引导学生对垃圾进行分类，进而对其进行良好习惯的科学培养。与此同时，教师还可以组织学生种植树木。除此之外，在校园内，教师还需要张贴生态行为规范，使学生能够进一步明确及相关标准和原则，确保学生能够有效结合教学活动和日常生活，组织学生科学开展实践活动。例如在我国现阶段，素质教育的全面推广，使中小学课程开始重视实验教学课程，相关课程也得到了一定的丰富，虽然能够为学生实践操作提供更为丰富的机会，但是也使其产生污染物的可能性大大增加，此时，教师需要使学生进一步认识各种实验活动可能造成的污染，保证学生能够正确处理废物和废气。

4 营造良好氛围

在小学阶段开展综合实践活动时，教育人员如果想要确保有效实施生态环境教育，需要进行良好教学氛围的合理营造，保障学生具有更高生态环保意识。在具体落实小学教育工作时，良好教学氛围的合理创设能够有效提升学生学习效果，进而对学生环保意识进行更为有效的培养，在具体开展时间活动时，良好环保氛围的合理营造，能够实现学生学习效率的有效提升，组织学生科学开展实践活动，强化学生环保意识[3]。在具体开展时间活动时，教师还需要进行生态环保教育的合理渗透，科学开展爱好花草，植树造林，保护水源等各项教学活动，引导学生参与具体体验，从而进行实践活动探索的科学开展，强化环保教育，保障学生在实践活动中逐渐产生更高的环保意识，对学生进行生态环保习惯的科学培养，同时，教师还需要强化教学宣传，由学生带动家庭，然后由家庭带动整个社会，确保能够引起社会各界的广泛关注，实现现代人环保意识的有效增强，科学开展环保活动。

5 结语

总之，在小学阶段开展综合实践活动时，通过转变教学观念，强化教育改革，优化活动设计，营造良好氛围能够确保科学实施生态环境教育，使学生对生态保护工作具有更为深刻的认识，强化课堂教学效率和教学质量，对学生进行生态环保习惯的科学培养，使其教育工作能够进一步适应现代新课程改革，强化学生环保意识，保障整体教学效果。