在体育运动中培养幼儿良好的心理品质

周帮娥

湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心幼儿园，湖北襄阳441108

1 幼儿体育教学活动中渗透，相关心理健康教育内容的可行性

1.1 在游戏活动中，帮助幼儿化解所潜在的危机

在幼儿进行体育活动过程中，教师对于幼儿活动能力的肯定是幼儿自我意识成长，得到更好发展的先决条件。由于幼儿阶段年龄因素影响，身体活动能力是实施各种教学活动的基础条件。由于幼儿在成长时期正处于主动感以及内疚感发展的阶段，他们在日常的活动当中，更希望自己去完成一些事情，得到他人的肯定，获得满足感。例如，父母亲做家务时适当的帮助父母亲完成一些力所能及的事情。由于幼儿身体活动能力的影响，时常许多活动内容被教师和家长所禁止，他们意识当中，会感觉自己想做的与所应该做的事情具有差距，导致幼儿内心深处产生内疚感。这种现象会直接影响到幼儿的心理健康，并造成不可估量的损失。因此，在幼儿成长过程中，要有效地解决这一问题，需要先确保幼儿的安全，并保证幼儿基础动作的发展。在幼儿的活动过程中，包含着许多需要幼儿肢体运动的内容，例如，跑、跳、爬等。通过这些日常教学活动，幼儿的身体技能得以锻炼，也能更好地满足幼儿的主动活动意识。

1.2 体育活动中蕴涵着大量与心理健康教育资源

除了让幼儿在体育活动中，对他们进行引导和帮助，避免幼儿出现一些危险状况。在体育活动当中还蕴涵着非常丰富的心理健康教学资源，如，幼儿社会适应、个人交往、个人表达、身体调节、情绪控制等能力。以此培养学生形成自我意识，并让学生建立起良好的个人习惯。在幼儿的日常活动过程中，进行心理健康教育的渗透，是让幼儿拥有健康心理状况的最佳选择。教师在教学过程中，需要认真观察寻找活动中最合适的心理教学资源。

2 幼儿体育活动中，心理健康教育渗透的策略分析

2.1 利用幼儿园内外自然环境，愉悦幼儿身心健康发展

环境是重要的教育资源。在幼儿园体育运动教学中，为实现幼儿良好心理品质的培养，教师可以利用院内外自然环境为辅助，在愉悦幼儿身心的同时，促使其得到身体素质的强化。例如，教师可以采用园内宽阔的娱乐场地带领幼儿做韵律操，伴随音乐进行舞动表演，在创优体育运动项目的同时激发幼儿的运动欲望，感受运动的乐趣。教师还可以利用园内的足球、篮球等运动器械，开展分层小组运球比赛的体育活动，结合幼儿的身体素质水平、运动爱好等为幼儿展开分层合作，在教育公平的前提下助力体育运动顺利开展，通过运球比赛分层合作的运动形式，让幼儿在合作搭档中体验体育运动的快乐，在认识自我、尊重他人的同时愉悦幼儿身心健康发展。或者，教师还可以利用园外的公园，组织幼儿到公园里放风筝、踏青，在欢歌笑语中为幼儿创造一个愉悦身心的体育运动锻炼氛围，助力幼儿健康心理品质的培养。

2.2 开展多元化体育运动样式，培养幼儿良好心理品质

幼儿对于新鲜事物具有更大的自主探索兴趣，那么在体育运动教学中也不例外，教师可以利用丰富的运动样式吸引幼儿锻炼兴趣，在提高幼儿主观能动性的基础上逐步引导幼儿学会自我心理调节，学会自我管理。例如，可以开展自主运动，为幼儿设置球类、民间游戏、合作运动等区域，让幼儿结合自己的需求选择运动方式，在尊重幼儿个性发展的基础上开展自发运动，自主展示。这样既可以调动幼儿的运动参与兴趣，又可以培养幼儿良好心理品质，同时在这一过程中，可以利用自主展示这一环节，引导幼儿对自己所选择的体育运动进行表演，以此来引导学生学会自我管理。或者，还可以开展主题式的体育运动项目，如“超越火线”跑步类的体育运动项目，在小组接力赛、障碍跑、两人三足合作跑等多类型跑步运动项目开展中鼓励幼儿选择适合自己的运动方式，通过运动方式的创意改编，培养幼儿不怕困难、勇于拼搏的良好心理品质，在多元化体育运动样式的开展中促使幼儿形成良好心理品质。同时，在这一阶段，教师还可以借助评价，对幼儿进行鼓励、表扬、赏识，让幼儿对自我、对他人有一个清楚的认识，以此来培养其健康情感和心理品质。

总之，在幼儿体育活动中，渗透心理健康教育内容是非常重要的。教师首先转变传统教学理念，提升心理健康教育意识。注重榜样示范作用，营造良好的体育活动氛围，在教学的各个环节中，渗透心理健康教育内容，提高幼儿心理素质，让幼儿身心健康成长。