浅谈多媒体在幼儿园教学活动中的应用

宋颖

吉林省汪清县第三小学校，吉林朝鲜族自治州 133200

1 多媒体的合理应用能促进幼儿教学的发展

1.1 多媒体技术的使用能激发幼儿学习的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿自主学习的动机，在年龄小的幼儿身上特别能体现出来。例如：在教学大班科学《动物怎样保护自己》时，教师先讲故事导入吸引孩子们的注意力，让孩子们知道青蛙和蜥蜴利用保护色保护自己。接着教师问：你们还想知道其他小动物保护自己的方法吗？孩子们当然是想知道了，接着播放动画《动物怎样保护自己》了解更多的小动物保护自己的方法。因为是小朋友喜欢的动画片，所以他们的注意力高度集中，很快知道了刺猬、牛、壁虎、乌贼、臭鼬等动物保护自己的方法，弥补了生活中对这一知识领域的空白。多媒体的恰当使用让这节课的容量更大，孩子们学习的兴趣更浓，课堂效果更佳。

1.2 符合幼儿的认知规律拓展学习资源

幼儿园的孩子他们注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在备课时要充分考虑幼儿认知规律，结合本班幼儿特点和需要认识设计每个教学环节。例如在语言活动《等待花儿开》中，小朋友们在绘本学习过程中知道了花儿从播种到开花要经历的过程，但是他们没有生活经验，我设计了一个拓展内容“亲手种植物”。我和他们一起在班级生物角种了瓜子、蒜、黄豆等种子，但是他们的耐心是有限的，他们的注意力也会被他所感兴趣的事物分散，为了让这次拓展活动达到预期效果，我又制作了一个种子生长课件，师生一起观看课件，通过观赏，使幼儿知道种子是怎样从土里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索。

1.3 提升幼儿的学习经验，让活动回归生活。

把多媒体课件利用到教学活动中来，先进的多媒体以它动态活泼的表现手法、五彩绚丽的画面、绘声绘色地将枯燥无味的事物演绎出来。从而激发了孩子们积极参与的欲望，刺激了孩子们主动观察的好奇心。在枯燥单调的科学知识与幼儿自己的动手操作经验之间搭起一座桥梁，而不再是空洞的“纸上谈兵”。

在孩子的生活和游戏中，水能给们们带来很多的乐趣：小水滴旅行记、水是人类的好朋友、吹泡泡、沉浮实验、奇妙的水车、颜色变变变等活动中，幼儿已经完全被水的“魔力”给征服了，去年我所在县城因供水水管爆裂全镇停水三天，抓住这个契机我设计了《节约用水从我做起》的活动。我先问小朋友水都可以干什么？这几天停水给你的生活动带来哪些不便？因为有切身体验，所以小朋友回答起来比较容易。

2 教学资源的选择是否适合教师教学

2.1 优化教学内容

《课程指南》中指出幼儿园课程要突出课程的整合，要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此，幼儿园的各领域的活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个学科之中，融入于幼儿生活、主题活动之中。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理。其中运用得最多的是摄像和数码照相。如在中班《春天》主题下的活动“找蛋”，要求幼儿把握相邻数的概念。传统的教学模式是通过数字卡片的演示来让幼儿明白相邻数之间的大小关系。通过flash动画设计了春天的漂亮情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节，让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数的概念，使活动变得更为生动，有利于幼儿理解枯燥的数概念。

2.2 优化教学过程

多媒体最杰出的两大特征是集成性和交互性。充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益非浅。幼儿虽然年龄小，但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它声像结合、图文并茂等特点，无疑受到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中，引导幼儿积极参与活动，通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口。

2.3 合理使用把握尺度

教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索等等。

总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。