中职数学活力课堂的基本特征与实施策略

吕凯

长治市第一职业高级中学校，山西长治 046000

1 中职数学活力课堂的内涵

1.1 活动课堂

中等职业教育课堂的生命力是课堂的生命力，主要是师生之间，主要是教师和学生在合理条件下的最佳状态。学生的生命力主要体现在学生主体的自由发挥上。促进兴趣，激发思维，改善学习方式。通过大量的学习，结合实际探索，使中职数学动态课堂教学是以人为本、科学引导、以学生为导向的学习环境，创造出多种教学方法。

1.2 中职教学活力课堂的内涵

教学课堂的动态课堂内涵和中职教学的动态课堂模式具有较强的实用性，对全面提高中职学生的教学水平具有很强的参考价值，在一定程度上可以调动学生学习的积极性和有效性。由于这种以学生为主体的教学方法，可以激发学生自主探索和学习相关知识的积极性，使学生能够系统地分析和理解相关知识。由于动态课堂既能激发学生的学习兴趣，又能让学生找到自己的学习方法，可以在第一时间解决学习过程中的相关问题，进一步提高学生的思维能力。让学生有意识地参与相关的学习项目，进一步达到有效教学的目的。

2 中职数学活力课堂的基本特征

2.1 教师充满激情

教师的热情体现在教师对教学的热爱上。在中职数学活力课堂上老师的教学激情对学生学习兴趣和效果会产生直接影响，老师的教学激情引导学生在课堂上发挥主观能动性，让学生完全融入到学习环境中，以及在因材施教方面，教师的教学热情都发挥着很大作用。

2.2 师生和谐愉悦的氛围

传统的中职数学课堂为了完成一系列的教学任务，强调有计划的教学内容，采用灌装、鸭式的教学方法，不能调动学生的学习和思考积极性。中职数学活力课堂上，老师以学生为教学主导，采用新的教学方法营造出一种师生和谐愉悦的学习氛围，对培养学生的创新能力和探索精神很有帮助。为了克服传统教学方法的不足，利用紧张的教学氛围，使学生成为学习和教学的主角，调动他们的学习兴趣和热情，在学习和互动中积累知识和经验，从而提升数学活力课堂的学习氛围，促进学生学习成绩的全面提升。

3 中职数学活力课堂实施策略

3.1 创设以学生为中心的学习环境

中等职业学校课堂教学创造了一种以学生为主体的学习方式，主要是通过情境教学，利用学生的相关学习经验、水平和经验以及一系列条件创造学习，优化学生的学习积极性和创造性。通过优化和建立一种新型的合作学习方式，它已经成为一种更加普遍的学习方式。在学习过程中，学生通过相互交流提高对相关数学知识的理解。进一步丰富课堂气氛。教师需要创造不同的学习环境，针对不同的学生，因材施教，采用不同的教学方法，使学生在中职教学中的自信心不断增强，学生才能得到全面的发展。

3.2 合理配置教学资源

教学资源的合理配置在学生的学习过程中起着至关重要的作用。教材需要遵循生命教材的规律，主要通过一些微型课程和在线教材来实现。物质主要来源于现实，服务于现实。通过相关案例，我们还可以形成对数学相关知识的正确认识，接触生活可以避免学生在学习数学相关知识点上的枯燥、无味现象，不仅可以提升学生的数学成绩，还能够激发学生的学习兴趣，对提升学生的整体成绩有很大帮助。因此，合理配置教学资源，进一步促进学生学习数学，充分利用数学，提高生活水平，以学生为中心的学习方法和教学环境需要以学生为主体，主要培养科学有效的教学环境。由于资格体系的结构，通过系统的教学方法，引导学生合理地概括和理解相关的学习知识，建立相应的数学知识体系。并能对问题进行有效的有针对性的学习，能全面提高自己的数学学习能力。

结语：总之，提高数学课堂教学的有效性，就是要在一个课堂上获得最大的利益，即使中职学生在数学课堂上有所收获，在整个课堂上形成严肃、活泼、积极的学习氛围。 充分发挥中职数学活力课堂效应。