浅谈对小学数学学困生的转化策略

王洁

临猗县庙上乡初中，山西临猗 044000

1 小学数学教学过程中存在学困生的原因

1.1 学生缺乏学习兴趣

小学生学不好数学有两方面的原因。一方面是由于随着年级的增长数学知识内容的难度也在逐渐的增加。另一方面是学生对于数学学习并不感冒。小学阶段的学生年纪小、自身缺乏一定的自制力，在课上很难集中注意力听讲。然而数学学科又是一门逻辑性极强的学科，只有课上跟随教师的脚步认真听讲才能够消化数学知识。

1.2 学生的学习方法不对

在数学教学过程中，除了教师需要对知识进行详细的讲解之外，小学生如果在学习过程中使用的学习方法不当的话也会造成无法跟上课程教学的进度。调查研究便明白，大部分学生在课上经常是依赖于教师的讲解，边听边记笔记，很少开动脑筋主对问题进行思考，而且还容易溜号，注意力不够集中。数学是一门难度较大的学科，这种机械师的学习方法没有发挥学生的主观能动性，长此以往下去，学生就会变为学困生。

1.3 师生之间的沟通存在障碍

在数学课堂教学过程中，教师抛出的问题学生往往给不出正确的答案。教师担心长期下去会打击学生的自信息便放弃提问学困生，这样的做法不但没有维护学生的自尊心，反而会让学困生以为教师放弃自己，对自己彻底失望了。这样学生也会对数学学习失去自信，成绩逐渐变差。

2 小学数学学困生转化措施

2.1 建立良好的师生关系

教师在教学的过程中能够需要用平常心客观的看待学生之间存在的个体差异。受应试教育的影响，大部分教师习惯用成绩的高低来评判一个学生的好坏。由此造成教师面对学习成绩差的学生时缺乏足够的耐心和爱心或者是过于敷衍地解决学生的问题。这种做法在无形当中拉远学生和教师之间的距离，学生会逐渐丧失学习的兴趣，由此产生恶性循环。实际上，学生在学科知识上遇到问题并不是由于他们的智力和其他人不一样，而是由于其他的因素造成学生学习成绩不理想。

2.2 尊重学生的课堂主体地位，激发学生的学习积极性

在小学数学教学过程中，教师需要充分尊重学困生的课堂主体地位。在进行教学方案设计的过程中，要立足于学困生的数学基础以及学习水平，根据学困生的特点，采取科学有效且具有针对性的教学方式，从而激发学生的学习积极性，实现学困生的有效转化。比如在小学五年级学习小数乘法的过程中，可能会存在学生不感兴趣的现象，那么教师就可以为其创建具有生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣。

2.3 结合学生的实际情况来开展有效教学

数学是一门逻辑强极强的系统学科，它能够让学生在深入学习的过程中了解自己对于数学知识的掌握情况，从而找出成绩差的原因。教师需要在学习过程中采用从上到下的学习方法，保证学生的基本能力不受伤害。比如教师在课堂教学的过程中遵循三步教学法，首先需要找到课堂教学的主题，其次对于主题内容进行相应的变形，最后帮助学生形成全面的联系。在教学过程中积极鼓励学生参与到教学活动当中来。另外在为学生制定教学任务时也需要将任务分为三类，包括基本主题、扩展主题以及主题汇总，让学生先攻克基本主题然后再不断地提升自己。

2.4 同家长进行有效沟通，共同努力

学困生的存在同教师的教学方式有关、与学生自身的学习态度有关，当然要和家长的配合管理息息相关。要想尽快的转化学困生，离不开家长的配合。首先，教师要加强同家长之间的沟通对话，及时的了解学生在家学习的状态、具体的学习情况，并让家长积极配合教学，逆转学生对于学习的态度，平时多关心学生的生活，让学生能够体会到家长对于自己学习的重视程度；其次家长需要多给学生一些陪伴，比如陪着学生写作业等。有些学生没有形成良好的学习习惯，经常在学习的时候一心二用，导致学习的效率不高。这就需要家长陪在学生身边督促其学习并逐渐养成良好的学习习惯。

3 结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师需要加强重视学困生问题。深入到学困生群体当中，了解他们的实际学习水平、对待学习的看法以及心理变化等内容，通过开展赏识教育措施帮助学困生建立自信心。另外教师在进行课堂教学环节设计的过程中还需要考虑学困生的兴趣点，采取分层教学的方式，提高学困生的学习水平，从而实现有效转化。