初中英语阅读教学存在的问题及策略探究

伊斯马伊力·亚库普

新疆哈密市第十一中学，新疆哈密839000

初中英语是学生为以后的英语学习打下基础的重要时期，但许多的学生看见英语就头疼，对英语的学习非常苦恼。尤其是英语阅读理解，学生常常面对长篇大论的英文阅读理解题型不知该从何下手。阅读理解更加注重学生对英语的综合应用能力，考查学生在英语学习中的阅读、分析、理解等多项能力。在目前大部分的英语阅读理解教学中，教师常常只注重学生对阅读理解的翻译，却没有注重学生对阅读理解真正的理解，学生逐渐对阅读理解，甚至英语，失去了兴趣，教师应该用符合学生的教学方式带动学生真正地学习阅读理解题型，提高学生的英文阅读能力。

1 学生在英语阅读理解方面存在的问题

1.1 教学思维和理念不够完善

教学理念和教学思维对于学生学习知识的效率有着重要的影响。在以往的英语阅读教学过程中，教师对于学生阅读的过程参与程度较少，往往更加注重的是对英语阅读之后的讲评，这种只注重结果而不注重过程的教学模式和教学理念无疑会使学生感到知识枯燥，英语教师也难以掌握学生对英语阅读知识的掌握程度。针对传统的教学方式和理念，就需要相关教师能够积极地建立起创新型的教学理念和思维，并运用到具体的教学活动当中，让学生能够真正地理解英语阅读的内涵和学习的意义，通过运用创新型的教学理念，使得教师能够及时地融入学生的英语学习当中，在共同合作的条件下，逐步提高初中英语阅读课堂的有效性，使得初中英语阅读课堂的教育机制和体系逐渐趋于完善。

1.2 初中学生对英语国家的文化背景知识不足

初中生的英语词语的数量程度以及对英语母语国家的文化背景知识不够熟练，尤其是乡镇中学，这一点尤其明显，对于英语学科的学习，本就是需要不断积累的课程，很多学生由于课堂知识学习负担较重，对于英语母语国家的认知并没有固定渠道，教师也不会在课堂上对其进行拓展教学，导致文化知识较为匮乏。当学生对文化知识不够了解，以及并不能轻松地进行阅读翻译时，就会失去信心以及兴趣。另一方面，就是部分学生由于不能与其他国家的文化产生共鸣，无法生出情感，出现了更多阅读障碍。

2 提高学生阅读能力的策略

2.1 注重教学反馈，强化激励引导

英语阅读是一项系统的工程，也是一项持续性的学习任务，并不是单纯地为了获得高分而开展被动阅读，这样也不容易提高阅读的持久性。为此教师应当对学生的英语阅读课堂的表现多观察并及时反馈，客观地评价学生在阅读方面取得的成绩以及存在的问题，对不同学习基础的学生提出不同的阅读指导策略，开展分层教学法、阅读读书班会等不同的活动，为他们提供更多的第二课堂学习阅读资源等，从听、说、读、写等综合能力的培养方面为不同的学生提供不同的练习题目等，从而更好地培养他们的阅读自信，构建和谐充满乐趣和挑战的阅读课堂氛围，不断提高英语阅读课堂的有效性。

2.2 提供自主性阅读，重视因材施教

面对学生参差不齐的英语学习水平，传统教学忽视了学生的个性差异，给所有学生的阅读指导都按照一套流程和同样的标准进行，这样的教学模式对初中英语阅读教学来说是十分不合理的。教师应该制订不同的教学目标，重视每个学生的个性差异，针对不同层次的学生运用不同的教学方法、教学手段，进行不同的教学设计，为学生提供自主性阅读，真正做到因材施教。比如，在实际教学过程中，教师应该重点关注A、B层次的学生，因为这两部分学生代表了大部分学生的英语阅读水平，所以教师设计教学目标时应该以A、B层次的学生为主，注重学习方法的渗透，使学生能够学会较难的知识点。而对于C层次的学生，教师要培养他们的学习兴趣以及学习习惯，花费更多的时间帮助他们巩固基础知识，必要的话还可以进行一对一辅导。

2.3 建立起平等的师生关系

增强互动与交流良好的师生关系是确保教学课堂正常进行的重要前提。平等的师生关系能够使得学生和老师之间相处变得更加融洽，能够在一定的程度上削减学生和老师之间的隔阂，让学生咨询老师问题的情景变得常态化，而不是传统教学理念下的“猫鼠效应”。老师要能够培养起平易近人的处事方式和态度，学生要改变传统理念，尊重教师，且能够大胆地去和教师交流，只有这样才能够建立起和谐融洽的师生关系，在不断的交流当中才能够让教师更加了解学生的学习程度，并使得学生自身能够意识到自己的不足查漏补缺，帮助学生提高英语阅读能力。

3 结语

英语阅读教学要不断改变传统英语教育策略，根据学生不同的英语阅读基础、心理状态以及学习能力，制定不同的英语阅读计划，引导学生改变以往的阅读习惯，将逐字逐句的阅读转换成整体阅读，培养他们运用英语思维去阅读，同时要加强师生互动交流、合理使用现代媒体，从而提升初中生对英语综合能力的运用。