新理念下小学英语教学新途径思考

孙盼

安化县东坪镇城南完小湖南，湖南益阳 413500

1 变教师讲台为表演舞台，激发参与学习兴趣

在以往的英语课堂中，三尺讲台就是教师的教学阵地，教师在课堂上就是绝对的权威，主宰着学生的课堂活动，只是对学生进行灌输讲解，学生被动接受，整个课堂就是教师的讲台，学生则被严重束缚，这样势必导致学生的学习兴趣不高，学习态度消极。依据新课程理念的 要求，学生才是教学中的主体，是课堂的主人，所以教师应该从讲台上走下来，关注学生的学习需要，将讲台变为学生表演展示的舞台，这样学生参与学习的兴趣会更高[1]。例如，在湘少版小学英语“It’s a dog．”内容的教学中，就可以组织学生开展角色扮演游戏，戴上不同小动物的头饰，有cat，dog，duck，hen，horse等，学生们在玩一玩、演一演的过程中，获得了学习乐趣，对于英语知识有了更加深刻的理解和掌握，这样的英语课堂才是学生主体积极参与的，学生会真情投入，受到情感感染，最终达到寓教于乐的良好效果，改变了低效教学局面。

2 变单向输入为互动交流，倡导自主合作探究

英语是一门语言类学科，在当今世界各国联系十分紧密的背景下，小学生要想在以后的多元化社会中实现更好的发展，就应该具备良好的英语交往能力，不断提高语言交流水平。传统教学模式下的英语课堂，都是教师对学生进行知识的单向输入，注重建设开放式的英语课堂，更多地与学生进行互动交流，营造自由活跃的教学氛围，倡导学生自主合作探究学习，充分运用师生互动、生生互动的教学形式，促使英语教学能够活跃高效的开展[2]。例如，在“I go to school by bus．”内容的教学中，就要紧密结合学生的日常生活，创设相应的生活化情境，组织学生共同谈论各种交通工具及方式，比如教师可以借助单词卡片与学生回话，“What’s this？”“It’s a train．”师生密切交流，帮助学生掌握记忆新单词，之后学生分组进行对话交流，“How do you go to school？”“I go to school by ．．．．”在这样近乎真实的语言情境中，学生们开展英语口语交际练习，大家相互帮助和启发，锻炼提高了口语能力，课堂也焕发了生命的活力。

3 变学科封闭为多学科整合，培养学生的多元智能

传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，而新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，并提高学生的英语学习兴趣，促进英语教学质量进一步提高[3]。新版的小学英语教材具有图文并茂、色彩丰富的特点，英语教学也应该是充满活力的，应该是丰富多彩的，改变以往学科封闭的教学形式，关注多学科整合探索，进一步丰富学生的学习体验。例如，在“Spring is warm．”内容的教学中，学生们都很喜爱春天这个季节，教师在教学设计时可以引入自然生活方面的内容，借助多媒体展示四季不同的景色，让学生说一说各个季节都有哪些特点，然后提出问题：“Which season do you like best？ What’s the weather like in spring？”学生通过对一年四季的认识，经过对比和结合生活体验，回答：“It’s spring． Spring is warm． The tree is germinating， flowers are blossoming and grass become green． How beautiful spring it is！”爱因斯坦曾说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”

4 结语

总之，小学英语教师应该在新理念的指导下，反思当前教学中存在的问题，对教学新途径进行创新探索，只要我们付出努力，不断学习提高自己，勇于改革探索，发挥创造力，就一定会促进教学效率不断提高，构建充满活力的、多彩、高效的英语课堂。