初中物理“三步两环的”教学模式的实践与思考

李庆峰

内蒙古锡林郭勒盟镶黄旗第一中学，内蒙古锡林郭勒盟 026000

三步教学是指三个步骤组成的教学过程，即“激情导入、思考动手”和“巩固总结”，两环是指“集体备课、小组合作”，这两个环节是从备课方式到教学方式的一个转变与探索。“三步两环”在物理学科的实施主要是为了帮助学生更加深入地去接触生活，从身边的事物中发现物理的奥秘，进而不断的丰富自身的内涵与外延。

1 “三步两环”教学模式的原则

《基础课程改革纲要》中提出“要重视学生的主动参与，让他们的学习活动能成为真正的人和自由发展的平台”的理念。在“三步两环”的教学过程中，要求每个同学都必须积极参与，积极思考，勇于探究，并对自己的发现、体会等问题发表个人的看法与观点，鼓励大家表达出自身的思想与见解，培养出良好的道德品质，这也是师生之间相互交流的有效途径，有利于促进情感的沟通与理解。

2 “三步两环”教学模式的实践

2.1 课堂准备

首先，教师要对学生进行分组，按照不同的基础和层次将班级学生搭配开，这样思维敏捷、语言表达能力较强的学生就会引领其他同学思考，其他同学可以对其纠错、质疑和补充。其次是根据不同的教学内容，设计合理的教学方案，组织好相应的教学活动，使整个物理课堂充满活力，提高课堂效率。最后是充分利用课堂时间，把更多的时间留给学生，让他们自由发挥，自主探索，大胆质疑，发表自己的见解与看法，培养学生的创新能力。

2.2 课外实验

物理学是一门与生活紧密联系的学科并且是以实验为基础的自然科学，所以在物理教学中，教师要充分利用物理课本的知识和学生的学习兴趣，设计一些与现实生活密切相关的实际问题，让课堂充满生机，吸引他们的注意力。

例如，在“伏安法测电阻”一课的教学中，用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。以前的教材在安排这一内容时，是对定值电阻进行测量，最后用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。本节安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”，从而“能看出其中的规律”。这两种安排都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思考，从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培养有着不同的作用。

3 “三步两环”教学模式的探究

对于“三步两环”教学模式的探究，教师可以从三个方面进行。一是从知识层面的探究；二从学生角度的探究；三是情感的层次上的探究。物理学作为一门基础性的学科课程，其理论的理解和运用都比较契合实际，因此，在课堂的讲授中，教师要结合实际的生活经验，将物理知识更加形象地表现出物理现象的本质以及规律。初中生刚开始接触电学，教师首先要引导学生对电的特性有一个简单的了解：电路的导通、阻抗、阻值等，再根据具体的实验数据，利用所学到的公式计算电流的值从而得出结果。最后再由自己动手操作，画出原理图，并与其他同学讨论交流，互相提出问题。

4 对初中物理“三步两环”教学模式的思考

在新课程改革的背景下，如何让“三步两环”教学模式得到有效的推广和应用，成为教师的主要研究课题。虽然“三步两环”教学模式在我校的其他教研组已经取得了很大的成功和发展，但在物理学科实际的教学过程中，还是出现了一些问题。教师在进行“三步两环”教学时，应该注意以下几个方面：首先，学生要明确自己是自主学习的主体地位，要让他们知道，物理是一门与日常生活紧密联系的学科；其次，在课堂上，不能只是一味的让学生讨论，更重要的是要引导大家学会发现、分析、解决问题，提高思维能力；最后，在小组合作交流的时候也不要一味的只听其他人的意见而忽略自己的想法与建议，也可以适当的给不同的组员提出个人的看法和见解，这样才能更好的促进师生间的情感沟通。

5 结语

本文通过对“三步两环”的概念和原理进行了分析，在教学过程中，教师应注重培养学生的动手能力，让他们能够主动的去做一些自己喜欢的事情，而不是沉浸在记忆中，让知识从死记硬背的学习方式转变为系统的自主探究式的学习方式，从而提高自身的综合素质。