初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

宋守云

吉林省通化县东宝中学，吉林通化 134100

不同于其他理论科目的学习，道德与法治课程从其设置之始便决定了其生活化培养方向。结合初中生的生活进行道德思想建设，比单纯理论灌输效果明显。无论是对提升学生的学习兴趣，塑造学生良好的行为意识，还是对培养学生良好的生活习惯，都有着重要的意义。

1 生活化教学意义

注重实践性和操作性是新时代初中道德与法治教学的重要特点。生活化教学的意义就是要摒弃传统的灌输式的教学模式，紧密结合初中生的学生生活进行引领，使学生切实感受到课程和生活之间的紧密联系，增强在生活中完善自己的信心，获得在生活中提升自身道德素养的自觉力量。初中生处于青春期，他们热爱生活，充满对生活的梦想和追求，生活化教学既符合初中生的成长个性，又可以彰显道德与法治课程的教学价值。

2 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略

2.1 注重以人为本

生活化教学基于以人为本的教学思想，其要求初中道德与法治教师既要纠正不合理的教学形式，又要从传统的教学认知和习惯中脱离出来，把初中生作为教学的主体，把握和实践从学生中来，到学生中去的教学行为。如在《师生交往》这一课中，教师就可以从书本中走出来，来到学生们中间，引导大家畅所欲言，把每一天的精彩生活娓娓道来，既能拉近教师和学生之间的距离和情感，又能从每一位学生的叙述中获得生活化教学的丰富素材。与此同时，教师可以和学生建立交流群，引导学生把他们在生活中遇到的各种问题表达出来，教师针对每一位学生的问题开展一对一的交流互动，能够保障生活化教学的长效化和精准化。

2.2 注重丰富多彩

生活化教学切忌单一，既要在课堂有所体现，又要结合学生的课外生活，两手都要抓，才能达到一定的效果。比如在教学《服务社会》时，为了提升学生的服务意识和奉献意识，教师就可以在课后，利用节假日等时间带领学生积极参与社会劳动，如交通协管员，公交秩序维护员等，能够有效加强初中生对社会的认识，树立良好的人生观。新时代的初中生往往以自我为中心，借助于生活化教学模式能够帮助他们自觉意识到自己的不良品行和个性，这比单纯地说教要好的多。再比如在教学《法律伴我们成长》时，教师可以把学生分组，每一小组在课下编排一个小品，小品内容要结合生活中常见的一些案件进行表演，着重于体现司法的整个过程，通过模拟参与的形式，使学生对法律的作用和意义有一个直观的感受。针对每个小组的表演，教师可以进行评分和颁奖，激发学生的参与热情。

2.3 注重重点帮扶

一些初中生的不良思想道德和行为习惯较为凸出，忽视甚至摒弃他们不可取。在生活化教学中加强对此类重点学生的引领，不但有利于提升他们的课堂主体意识，而且有利于对其他学生起到示范作用，从而事半功倍，从整体上提升全班学生的道德品质。比如在教学《诚实守信》时，教师可以开展一场以诚实守信为主题的演讲会，鼓励学生上台讲述自己在生活中不诚实的事例。开始学生可能不敢讲，教师可以首先结合一些中外伟人故事，讲几个伟人们人小时候不诚实的故事，降低学生的自卑感。而当学生终于讲出来并感到羞愧的时候，教师要和其他学生一起鼓掌，给学生以知错就该的自信。通过这样演讲的形式，既使生活化场景得到再现，同时又能在众目睽睽之下起到监督和示范的作用。需要强调的是，生活化教学效果不是一节课两节课就能彰显的，需要教师付出大量的教学心思。尤其是对于那些不良思想和行为较为突出甚至严重的学生，教师更需要持之以恒，勤于思考和实践，才能有所收获。

2.4 注重自身素养

生活化教学模式需要新时代的教师加强自身素养，做有理想，有责任，有道德，有文化的好教师。榜样的力量是无穷的，而初中生具有很强的模仿能力，教师只有从自身做起，才能在潜移默化中影响学生的学习和生活，否则生活化教学便难以推进，无法赢得初中生的认同。比如在教学《和朋友在一起》时，教师可以借助于多媒体向学生展示自己和朋友一起读书，一起逛图书馆，一起旅游，一起义务植树，一起献血等情景的幻灯片或短视频，凸显新时代教师积极向上的生活面貌，这种直观教学模式对于强化学生对朋友的认识效果显著。

3 结语

没有生活化教学，道德与法治课程就会流于形式。当前，生活化教学在初中道德与法治教学中的贯彻尚存在一定的问题，需要教师进一步加强对道德与法治教学的认识，增强责任感和使命感，使生活化教学的活力进一步凸显。