中职班主任工作与"三生教育"的融合思考

马晓菊

四川南充师范学校，四川南充 637001

1 关于中职班主任工作和“三生教育”的概述

1.1 中职班主任的工作内容

班主任就像班级中的“家长”，身上肩负着重要的责任，要对学生进行积极的帮助和引导，引导学生养成正确的人生观、价值观和世界观。中职班主任的工作总体上分为两个大的方面，分别是常规工作和个别教育工，常规工作包括了解学生、培养班集体、组织班级活动、建立学生档案、协调各种教育影响、学生评定、工作计划与总结，个别教育是要根据学生的具体情况，对学生展开不同的引导，促进学生共同进步和发展[1]。中职生年龄段集中在15-18岁，处于青春期向青年期过渡的重关口，心理和生理发展迅速，行为上、思想上从不成熟趋于成熟，自我意识逐步强化，但是由于缺乏社会阅历，容易受到外界因素的影响，这就需要班主任进行合理的疏导，落实立德树人的根本任务，确保中职生身心健康发展。

1.2 “三生教育”的基本内涵

“三生教育”属于学校教育范畴，包括生命教育、生存教育和生活教育，要让每个学生认识到生命的宝贵，懂得尊重生活、珍爱生命，并掌握相应的社会生存技能，强化学生的生存意志。作为德育教育的灵魂，会对学生的三观产生积极的影响，这也是当前国家关注的重要内容，班主任要贯彻“三生教育”原则，将班主任工与“三生教育”有效结合在一起，促进学生核心素养的养成，有利于实现学生的全面发展。

2 中职班主任工作与“三生教育”融合策略

2.1 建设班级文化，突出班级特色

班级作为一个大的集体，需要在明确的目标管理下，实现班级的发展，促进学生学习进步，班级文化的建设应基于学校德育教育，在此基础上突出班级特色，增强学生的文化认同感，促进中职生文化水平的提升。首先，要制定明确的文化建设目标，规划文化建设的主要方向，既要突出班级的特色，又要确保对学生产生积极的影响，这样在多元价值观发展的背景下，学生才不会被外界的环境因素影响。其次，在班会活动中，交流班级文化的建设建议，鼓励学生建言献策，共同担负起建设班集体的责任和使命，能够加强班主任与学生的互动，拉近与学生间的距离[2]。

2.2 开展实践活动，强化生命意义

马克思主义理论强调：“实践是检验真理的唯一标准”，中职班主任要注重组织相关的实践活动，与传统的“说教”不同，在活动中学生能够真实的感受活动中蕴含的道理，明白教师组织实践活动的意义，这样才能加深学生的感悟，进而强化对生命意义的理解。例如，开展“生活技能比拼”活动，一方面能够培养学生的生活技能，帮助学生具备适应社会发展的生存能力，另一方面给学生创造真实的生活体验，让学生理解生活是由物质生活和精神生活共同组成，进而深化学生对生活意义的感悟。

2.3 依托语文教材，探寻人生价值

语文教育是以获得更好的身心发展为出发点，培养学生健康的情感与良好的心态，提高学生的文学素养，班主任可以依托语文教材，在传授语文知识的过程中，唤醒学生对美好生活的向往之情，引导学生在课文中探寻人生价值。例如《人生的境界》，提高学生对人生的认识，让学生明白应该追求怎样的人生境界．

2.4 注重培养学生的规划意识

中职主要是为社会培养专业型人才的平台，主要的教育目的是培养合格的技术应用型人才，因此班主任要注重培养学生的规划意识，根据学生的实际情况，做出职业生涯规划指导，使学生的学习更具导向性，让学生能够发挥自身的主观能动性，调整自己在认知和行动上的偏差，帮助学生增强职业生涯规划意识，这样学生能够对自己的理想进行正确的定位，在规划过程中，明确自身存在的缺点，并及时采取措施进行弥补，有利于学生获得职业幸福感，为提高中职院校的就业率奠定基础，进而促进中职院校的可持续发展[3]。

3 结语

综上所述，“三生教育”对学生的德行起到正确的引导作用，有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生核心素养的养成。班主任作为班级中的领导者，要有意识的将“三生教育”与班主任工作融合在一起，发挥自身的引导作用，对学生展开生命教育、生存教育、生活教育，增强学生的生活意识，提高其适应社会发展的能力，这不仅是中职教育的初衷，也是“三生教育”最本质和最高的价值与目标。