浅谈小学语文阅读教学模式分析与建构

摘 要：在素质教育背景下，小学语文教学的传统教学模式已经无法适应教育改革的要求，需要教师在教学中以学生为本，培养学生的语文素养，提高他们的语文阅读能力。本文对小学语文教学模式的现状进行了分析，提出了构建模式的策略，以便优化语文阅读教学，提高小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文;阅读教学;模式构建

应试教育背景下的小学语文教学，教师以自我为中心开展教学活动，他们通过课堂教学将各种知识传授给学生，而学生只是听老师讲课和做笔记，不需要主动参与教学活动，充当了被动的接受者角色。素质教育背景下，根据新课改的要求，小学语文教学经过了软实力和硬实力的改革和创新，包括采用了先进的教学设备，优化了教学方法和手段，使教学质量得到了有效的提升。小学语文教学主要包括两个方面的教学内容：一是阅读教学，这是语文课堂教学的主要内容，阅读能力的好坏直接影响其他学科的学习，试卷中所占分值比例较大，教师对这一块的训练比较重视，但是没有教学效果往往不太明显;二是写作教学。其实写作与阅读不分家，阅读能为写作积累大量的素材，而写作加深了对阅读的理解。但是写作和阅读相分离，使教学质量难以提升。为了切实改变小学语文阅读现状，使用全新的阅读教学模式，但存在着不同的阅读教学模式对于语文教学的适应性不一样。本文在此对各种教学模式进行了分析，并提出了教学构建方式。

一、 小学语文阅读教学模式的创新改革

小学语文教材中有很多趣味十足的文章，而不同的文章在阅读教学活动中需要采取不同的教学手段完成教学任务。新课改背景下，小学语文阅读教学进行了各种形式的改革与创新，形成了全新的教学模式。但是还是存在一些问题，教师在各种条件的限制下有些教学模式无法运用，而学生面对诸多新颖的教学模式无法适应，不能吸引他们的注意力和兴趣，这样的教学方法并不能起到很好的效果。小学语文阅读教学的目的是提高学生的阅读理解能力，使他们能够具备一定的分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力。新课改后，小学语文阅读教学经过了多方面的改革，构建了全新的教学模式，尤其在阅读教学中将学生作为教学的主体，切实从学生的现状和需求方面开展教学设计。新时期的语文阅读教学需要不断地创新来构建教学模式，这种教学模式必须以学生为主体进行，使他们在教学活动中对教学内容形成良好的印象，还能够对课文形成正确的理解，提高他们学习语文阅读的教学质量。在具体的教学活动中，鼓励学生们选择自主阅读的教学模式显得十分有效，但是不免存在一些问题，这是由于学生的知识积累有限，理解能力较差，语句抽象的表达不能理解，也不知道如何解决一些问题，致使阅读效率不高。

二、 新时期小学语文阅读模式分析

（一） 基础的阅读理解

现阶段，虽然小学语文教学进行了多方面改革，但是传统的教学模式依然对现代语文教学产生直接的影响，特别是小学语文阅读教学。许多学生由于自身能力有限，在学习过程中根本无法提高学习质量。因此，在实际教学中，教师与学生应该加强沟通，及时了解学生在阅读过程中存在的问题，并且及时进行解决。如果学生在阅读过程中，对于某些知识内容的理解出现偏差，则及时进行指导和调整。小学语文阅读教学内容应该是分层进行的，根据不同的年龄和年级制订科学合理的阅读内容，例如小学低年级学生的阅读能力较差，只能阅读一些简单的文章，而高年级学生的阅读能力较好，能够阅读难度相对较大的文章，教师可针对学生的情况布置一些阅读内容和传授一些阅读方法，而且在课堂上对学生做出相应的引导，全面提高他们的阅读能力，进而优化整体的教学质量。

（二） 自主阅读模式

自主阅读教学模式是一种以学生自主学习的阅读教学模式，相比传统的教学模式，更体现出了学生学习的自主性，教学观念是学生在课堂上通过自身的努力提高阅读水平。但是，自主阅读教学模式不能过于局限在某个思维层面，要有一定的创新与发展，否则阅读教学目的难以实现，尤其对于小学生要根据年龄和实际需求制订阅读计划和内容。低年级的小学生就只能阅读一些内容简单、词句容易理解的文章，而高年级学生已经具备一定的语文阅读能力和阅读水平，也掌握了一些阅读技巧，有能力通过自主阅读提高阅读能力。根据学生的层析，教师采取自主阅读教学的方式，让学生在教师指导下自主地阅读课文，调动学生阅读的积极性，提高学生自主阅读的效率。当然，学生遇到一些难解的文章時教师要及时作出相应的指导，教会学生掌握阅读的方法，帮助学生解决阅读中的难题。针对阅读理解能力较差的学生，教师要采取实事求是、因材施教的措施，教会低年级学生阅读内容简单文章的方法，教会高年级学生自主阅读素材，积累阅读经验，培养他们的语文阅读理解能力。对于难以找到阅读理解方法的部分学生，教师要引导学生进行自主阅读组合，将不同的教学任务进行调整分配，使学生能够认识到阅读中存在的不足之处，并进行相应的调整。

三、 小学语文阅读教学模式分析

（一） 传统阅读教学模式的适用性

并不是传统的阅读教学模式已经过时了，但部分阅读教学模式依然有它的适用性，特别是对于那些阅读基础较差或者不具备阅读能力的学生。教师使用传统教学方法开展阅读教学活动时，应该不拘束一种教学理念，对学生的学习方法不进行干涉和约束，要积极鼓励他们按照自己的阅读习惯和方法解决阅读中提出的问题。小学语文课本中的大部分内容都是一些对简单常识和生活故事人物的直接描述，没有深层次的寓意，虽然这些文章不难理解，但是对于小学生而言，他们的阅读理解能力有限，往往遇到阅读文章就找不到阅读的方法和技巧，经常会盲目地进行阅读。虽然教师经常开展阅读训练，增加学生们的阅读数量和次数，当时阅读的效果不好，因此，改变这种现状，教师需要将传统的阅读方法与现代化的阅读教学模式相结合，在课堂教学上对学生的阅读方法进行指导，使他们正确地使用阅读方法，提升整体语文阅读教学质量。

（二） 自由阅读模式

素质教育背景下的小学语文阅读教学中，许多教师已经掌握了先进的阅读教学方法和遵循了新的教学理念，对学生在教学中的主体性得到了充分的尊重。但是，这种教学方法只能满足部分学生的需求，也只有部分学生能够在这种教学方法的指导下提升阅读能力。在具体的教学活动中，教师需要对学生的阅读方法进行指正，否则学生难以完成学习目标，教学效率也很难提高。同时，在自主阅读教学模式中，教师要尊重学生的自主性，教会他们掌握一定的技巧和方法，使他们能够完成阅读和问题的解答，进而全面提高他们的语文阅读理解能力。

四、 结束语

小学语文阅读教学是小学语文教学中的主要内容，学生阅读能力的好与不好直接影响到写作水平和其他课程的学习。因此，小学教师要重视小学语文阅读教学的质量，设法想法地提高学生的阅读水平。在新时期的阅读教学活动中，教师要充分尊重学生的主体性，根据学生的年龄和年级确定阅读教学的内容，选择适合年龄和年级学生的阅读教学模式。虽然各种阅读教学模式比较科学，但也不乏在实际操作中出现各种问题。小学生阅读能力较差，可能在阅读教学中出现各种问题，影响阅读教学的进度和质量，但是教师要及时地发现问题，纠正各种阅读教学模式中出现的问题而影响教学质量的提升。

作者简介：

葛亮，甘肃省定西市，甘肃省渭源县清源镇葛家湾小学。