高中美术欣赏课现状分析

摘要：美术欣赏是一种能力，高中开设美术欣赏课能在一定程度上促进学生的全面发展。但在实际教学过程中，高中美术欣赏课的教学效果并不尽人意。如何改善高中美术欣赏课现状，成为当代美术教学中一个非常重要的问题。接下来，笔者将从高中美术欣赏课的课程、课堂、学生和教师四个方面分析高中美术欣赏课的现状。

关键词：高中美术欣赏课 课堂教学 教师 学生

人人都追求美，而审美是需要培养的。美术欣赏课则是围绕享受美、陶冶情操而开展的教学活动。激发学生的理解力以及发现、欣赏优秀美术作品的能力，让学生与美术作品产生精神交流，这就是在高中阶段开设美术欣赏课的意义所在。近年来，我国越来越重视素质教育，中学美术教育是构成素质教育的一部分，很多学校也大力发展美术教育，但在我们的实际教学中仍有不足，现就笔者调查时发现的问题做相关分析。

一、课程分析

高中美术欣赏是一种直观视觉感受，欣赏内容涉及古今中外优秀美术作品，包含绘画、工艺、雕塑、书法、篆刻、摄影摄像、设计、电脑美术等9个模块。笔者所调查的高中在高二阶段开设一学年的美术欣赏课。该校在课程名称上使用的是“美术欣赏”，教材使用的是湖南美术出版社出版的《美术鉴赏》。下表简要地比较了“美术欣赏”与“美术鉴赏”。

通过图表可以发现美术欣赏强调感受美，该校从全体学生角度出发，以“美术欣赏”作为课程名称，目的是希望学生感受作品而非鉴定作品，同时希望教师融入社会、历史、人文、政治、自然等其他方面的知识。

二、课堂分析

展示美术作品是美术欣赏课上必不可少的环节，大部分教师都会课上使用设备播放图片，方便学生欣赏美术作品。但很多课堂模式不是以活动的方式开展，仍以教师讲授、学生听为主，师生交流少。有的教师在有限的课堂上花费大量时间给学生灌输美术理论知识，设计的教学过程不够有趣，导致学生对美术作品产生抵触，无法积极参与到美术欣赏的课堂中。当教师需要提问时，由于没有创设良好的情境，学生对教师提出的问题不感兴趣，不知教师所云。实际上，学生是课堂的主体，应当让学生积极参与到课堂中来，让他们做欣赏课堂的主人。

三、学生分析

高中阶段是学生身心发展的重要时期，是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。高中学生作为受教主体，已经具备基本的知识基础和生活经验，也有一定的审美能力，应当从美术欣赏课中获得更愉悦、更深层的审美体验。实际上，多数学生认为美术课不是参加高考的科目，不需要认真学习，这在无形中影响了素质教育的發展。

高中是人生中学习压力最大的阶段，在学生心中，需要高考的科目是非常重要的，认为美术欣赏课就是一门可有可无的课，有这种想法的学生常呈现出不参与课堂的状态。通过调查可以发现，奇特的艺术形式、国外的特殊艺术作品和视觉冲击感强的作品常使学生产生浓厚的兴趣，同样，教师运用新颖的教学方式也能激发学生的兴趣。

四、教师分析

高中美术课以欣赏美术作品为主，每一件美术作品都有其独特的内涵，在实际教学过程中更加考验教师对美术作品内在结构的理解，以及对作者抒发情感的诠释。作为高中美术教师，想要上好美术欣赏课，首先要明白美术欣赏课开设的意义，学生能从这门课获得什么。其次，教师要注意培养学生审美的意识，同时要了解学生群体中的流行元素，教师自身知识面广也能提升课堂教学的质量。在授课过程中不难发现，欣赏作品需要从很多其他知识面展开，并不是所有欣赏活动都只能在课堂上完成，例如参观博物馆、美术馆、古建筑都能使学生在更高层次上欣赏美术作品。

如欣赏《洛神赋图》时，教师要适当讲述一些曹植、顾恺之的生平简介和传闻轶事，引导学生从多元化的角度解读作品。

参考文献：

[1]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社，2008.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

[3]徐丽娜.初中美术教学的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2005.

（作者简介：刘婧思，女，硕士研究生，瑞昌市第二中学，研究方向：学科教学<美术>）（责任编辑 刘月娇）