幼儿园保育员胜任力现状及提升策略研究

张华

摘 要：幼儿教育是学生进入义务教育阶段的准备期，是幼儿由家庭走向社会的开始，幼儿园阶段孩子在园受教育和保育情况，对孩子未来性格养成有着重要影响。保育员是幼儿教育队伍中不可或缺的一支重要力量，保育员队伍的稳定与专业化发展直接影响着学前教育的进步与提高。为此，本文在全面了解幼儿园保育员重要性的基础上，分析了幼儿园保育胜任力的现状，并在此基础上，对如何提升幼儿园保育员胜任力提出了相应的对策，以期更好地为幼儿教育提供服务。

关键词：幼儿园;保育员;胜任力;提升策略

中央和地方各级政府出台的一系列相关政策，明确规定了幼儿园必须坚持“保教并重”的基本原则，可以看出提高幼儿园保教质量是学前教育事业健康发展的关键。保教质量的提升，需要加强保育员队伍的建设水平，保育员队伍是实现幼儿园可持续发展的师资基础。保育员胜任力又是影响保育员保教质量的重要因素，保育员胜任力是保育员在保育工作中所必须具备的个人深层次特征，探究幼儿园保育员胜任力的现状水平，对于提高幼儿园保教质量有着重要的现实意义。

1 幼儿园保育员的重要性

第一，保育员的角色定位是保育员开展工作的逻辑起点。早在1988年学者徐宁欣就否认“保育员是带孩子的保姆”这一观点，认为保育员既要管理幼儿的生活，又要在幼儿的生长发育上起保护作用，还应该在幼儿的教育上起参谋作用。在幼儿园课程的具体实施离不开保育员的辅助，保育员角色在家园共育的作用也不容忽视。

第二，保育员每天要搞好本班室内外的卫生清洁与消毒工作，幼儿用具清洁与消毒，帮助教师照护幼儿，还要填写各类表册、记录登记。按照幼儿园的作息制度，在一日常规的管理中，保育员要在带班老师和幼儿入园前就要做好开窗通风，卫生清洁消毒和师幼一日生活用水的准备工作。从早上幼儿入园时的晨检开始，幼儿的进餐、盥洗、如厕、喝水、午睡、户外活动等都少不了保育员时时刻刻的陪护指导。

第三，保育员的素质是保育工作开展的根基。合格保育员的基本素质是要有良好的思想品质，要爱孩子，爱这份工作，把自己看成是教育者;还要有一定的文化素养，包括了解本班幼儿，熟悉幼儿的年龄和认知特点，有一定的教育手段，在管理好幼儿一日生活，做好幼儿健康护理的基础上配合教师组织好幼儿游戏活动。

2 幼儿园保育员胜任力现状

所谓胜任力，是指专业工作人员的一种特性，它可以将表现优秀者与表现普通者、责任心较强者与责任心较差者，素质较高者与素质较低者明确区分开来，它是一个人深层次的、潜在的特征。当前，幼儿园保育员胜任力现状如下：

1）保育员队伍整体专业知识水平较低。胜任力的专业知识维度方面，任何年龄、工龄保育员的差异均不具有统计学意义。数据显示，我国幼儿园保育员多为中专学历、工作年限也都不长，职后的专业培训机会也很少。保育员的知识多来自一线的感性工作经验，并不真正懂得专业的保育知识，不存在专业知识化分层，从而呈现出保育员队伍整体的保育专业化知识水平都比较低的现状。

2）保育员队伍年龄结构分布不同。在爱岗敬业、专业技能、班级管理与配合教学工作中，41-50岁的保育员优于31-40岁，31-40岁的保育员又优于21-30岁。可以看出，较高年龄的保育员强于较年轻的保育员。年长的女性，耐心也越来越强，关心和爱护孩子逐渐形成了一种习惯，其保育工作中主动配合教学工作的积极性较高。而较低年龄组的保育员，职业动机还比较模糊，职业认同度也较低，在培养爱心、耐心、责任心等方面与年长者存在差距。

3）三年工龄保育员胜任力最低。在爱岗敬业、专业技能、班级管理工作中 ，据调查研究表明，工作三年左右的保育员，其胜任力维度最低。多数保育员一开始还能轻松应对，工作的前一两年，对职业还有一种新鲜感。一般到第三年，由于已经熟悉繁琐的保育工作，职业倦怠慢慢出现，加之对保育工作的职业认同度又不高。导致其在爱岗敬业、班级管理工作及应变力方面颓废。整体来看，三年左右工龄的保育员胜任力处于最低水平。

3 幼儿园保育员胜任力提升策略

1）强化职前薄弱环节培养，提高保育员专业能力。学前儿童是幼儿园保育员的管理对象，其身心发展具有幼稚性，因此学前儿童应是教育的主体，保育员需关心、关爱幼儿，做到细心，富有耐心、爱心，充满责任心等，热爱岗位工作，成为学前儿童健康成长的奠基者和引路人。为此，幼儿园在招聘及上岗前，必须重视保育员专业知识、专业能力的培养，注重对幼儿的职业态度，动机的培养，采取考试、考查等方式检验保育员的服务意识及水平;其次要强化职业态度，端正行为动机;最后定期组织专业知识培训对其进行深入化教育。

2）加强职后培训针对性，保证保育员快速胜任岗位。经大量调查结果显示，不同教龄、不同工作性质的保育员胜任力水平不同，因此开展培训时，紧密结合保育员培训需求，有针对性培训。例如，对新入职保育员开展职业认同感和责任感培训，提高新入职保育员自我效能感等。其次，开展多元化培训。如在培训时间上多利用寒暑假，让保育员有足够时间和精力学习消化;在培训方式上多以现场观摩、专家点评、跟岗研修、参与式培训形式为主;在培训类型上多参加省级、国家级培训拓宽保育员视野，创新思维，保证满足幼儿保育员岗位要求。

3）完善激励机制，注重内部评价与外部评价相结合。幼儿园应注重对保育员的评价引导，采用内部评价和外部评价相结合的管理机制。内部评价上，制定相应评价程序，要求保育员自我评价，促进专业发展;外部评价上除了幼儿园管理者评价以外，还应加入幼儿家长、同行等评价。此外，可将有保育员工作考核也纳入评价体系，对于表现好的保育员给予荣誉证书及奖金奖励，对于表现不良的保育员采取鼓励，个别谈话，同时执行评价体系。既能够提高保育员工作动力，也为其专业发展提供职业导向，进一步提升其工作胜任能力。

4）建立适合保育员发展的学习型组织。幼儿园保育员要紧跟学前教育的发展趋势，学习新的教育理念和方法，树立终身学习的意识，保证职业素质上的先进性，适应不断变化发展的学前教育工作新需求。一方面，从管理模式上注重保育员的内修外炼，搭建良好的软硬件学习平台。另一方面，幼儿园针对保育员学习需求积极构建学习型组织，优化继续教育环境。如组建不同领域教研室之间相互交流，促进保育员工作经验资源共享，丰富他们的专业知识，实现职业素质不断提升。

4 结束语

综上所述，幼儿园保育员胜任力水平的高低，不仅影响到幼儿学习的质量，也关系到我国幼儿教育的健康发展。在幼儿园工作中，保育员的胜任力能起到极大的作用，他们会采取不同传统教学模式，更关心幼儿生活。只有具备合格的胜任力，保育员才能有效引导幼儿的成长，所以保育员要增强责任感，主动提高自身胜任力的发展，增强社会和学生家长对自己的信心！因此，研究保育员胜任力现状，对提升幼儿园保育员胜任力水平及我国幼儿教育的健康、持续发展具有重要意义。

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