新媒体下人本理念在高职学生管理中的应用

李俊儒，马 瑶，陈 莎，余秦汉

（四川工商职业技术学院，四川 都江堰 611830）

人本理念的有效贯彻是提升新时期高职学生管理工作综合水平的关键，因此，针对新媒体环境为高职教育工作带来的变化，全面进行高职学生管理工作方法的创新，成为高职教育管理工作内容。

1 高职学生特点分析

高职学生与本科学生相比，虽然也是通过高考招收，但是这部分学生的录取分数线很低，学生文化课基础较为薄弱，学习能力不强。这种状况导致高职学生管理工作难度加大。就客观因素来看，这种状况需要高职院校更新教育管理理念，构建适合学生现状的管理模式。总的来看，高职学生有以下特点。

1.1 学习积极性不高，普遍缺乏自信心

高职学生大部分是高考落榜生，面对高考失利以及家长的压力，很容易产生厌学心理，加之社会对高职院校重视程度不够，导致大部分高职学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，也鲜有高职院校学生会树立起高远的职业发展目标[1]。

1.2 自我管理、约束能力较弱

大多数高职学生因为没有养成良好的学习习惯，进入高职院校以后，不会将主要精力放在学习及技能提升上，经常会发生违反校规的行为。很多学生明明知道校规，却依然明知故犯，不愿意甚至不能管理并约束自己的行为，上课迟到、课堂上交头接耳、宿舍内抽烟喝酒、逃课等行为屡屡发生。

1.3 动手能力强，思想较为活跃

如同硬币的两面，任何人都有优点和缺点，高职学生虽然大部分不爱学习，但是他们的动手能力往往都较强，这部分学生因为受到来自家庭、社会方面的压力相对较小，所以在选择职业时会更加注重自身兴趣爱好。和同等年龄的本科、研究生相比，他们在社会上具有更强的适应力，更容易被社会所接纳。

高职学生所具有的这些特点，要求高职院校管理者从实际情况出发，结合学生发展，多关注学生的心理需求，借助新媒体技术手段，构建以人为本的新型教育管理模式。

2 新媒体对人本理念在高职学生管理中应用的积极意义

虽然高职院校的很多教育工作者在思想层面对人本理念的价值有较为完整的理解，但在具体的教育工作过程中，依然难以成熟地实现对人本理念的贯彻[2]，很难为人本理念在高职学生管理工作中的完整实践提供支持。因此，在新媒体应用过程中，教育管理工作者可以凭借新媒体资源加强对教育管理工作的认识，以保证所有的高职院校管理工作可以完整地实现对人本理念的贯彻，有效提升高职教育工作综合质量。

3 新媒体背景下人本理念在高职学生管理工作中应用存在的不足

3.1 师生沟通体系并未实现对新媒体的有效应用

师生沟通体系是保证新时期人本理念在高职管理工作中充分应用的关键。但是，一些新媒体在开发过程中，由于对沟通管理工作平台的价值认知存有不足，很难为人本理念在高职学生管理工作中的有效贯彻提供支持。还有一些高职教师虽然主观上具备在教育实践中推进人本理念的意愿，但对于人本理念的具体贯彻方法缺乏了解，部分教师在学生管理工作中，依然沿用传统的思维对学生的自由性加以限制，缺乏对学生主观意愿的有效了解，使得教师虽然具备新媒体操作能力，却无法保证这一能力可以有效地应用于高职教育工作中，很难保证新媒体在师生沟通平台中发挥其技术性优势。

3.2 高职学生分类管理体系存在不足

高职学生在学业方面有不同的需求，只有学生的多元化需求得到满足，才可以体现出高职教育管理工作的价值。但是，一些高职教师虽然在人本理念的影响之下，对学生分类管理有一定的认知，但并没有使用新媒体对学生管理方案进行优化和创新，导致很大一部分高职学生无法利用新媒体，实现对自身学习能力以及发展诉求的科学整合，很难有效提升高职学生管理工作质量。

3.3 高职院校未能有效应用新媒体加大对学生的正面影响

新媒体是一把双刃剑，它在为高职学生带来诸多积极影响的同时，也给学生的发展带来诸多负面影响。大部分高职学生来自农村，平时不善社交，在升入大学以后主要依靠网络进行人际交往，而新媒体在一定程度上加剧这种现象，例如微信、微博、QQ等新媒体的出现，使高职学生更愿意在网上结识新朋友，不愿意参与学校举办的各项社团活动、课外活动，加剧了学生的脱群现象，导致高职学生过于依赖新媒体[3]。此外，新媒体的快速发展也加大了高职学生管理难度，高职学生对大量未加筛选的信息缺乏足够的思考，无法甄别各种虚假信息，所以导致虚假信息在高职校园内进行二次甚至多次传播。面对高考失利，很多高职学生发现了新媒体这一平台，会沉迷其中，将精神寄托于新媒体平台，终日沉迷网络，时间久了便患上“信息综合征”，出现失眠、焦虑、健忘等症状。而面对这种现状，高职院校教育管理者所做的工作远远不够，有很多需要改进的地方。

4 新媒体背景下人本理念在高职学生管理工作中的应用策略

4.1 提升新媒体在高职师生沟通平台的应用水平

高职院校学生管理人员在加强新媒体资源应用方法研究的同时，应积极转变学生管理工作理念，使所有的学生管理性质的业务实现优化操作，更好地体现新媒体资源的应用价值，为人本理念在技术性优势之下得到更好贯彻提供支持。在高职师生沟通交流平台建设过程中，一定要先对新媒体应用的顺畅性予以保证，使所有教师拥有主动调动和应用新媒体硬件资源的能力，为新媒体应用于高职师生沟通平台创造基础性条件。高职院校学生管理人员还要提高对人本理念具体贯彻方法的认知，能有效结合新时期高职教育管理活动客观状态，对当前的师生信息交流平台进行完善，更好地体现新媒体的应用价值，以便更多的高职学生管理活动能在新媒体的成熟应用之下开展，满足高职师生交流的客观需要，为人本理念的顺利贯彻提供有力支持。

4.2 提升新媒体在学生分类管理工作中的应用水平

高职院校教育工作者一定要充分认识到技术性因素对于学生管理工作的重要影响，在制定新媒体资源的应用策略中，可以较为成熟地实现对新时期学生多元诉求的紧密对接，使教师可以凭借新媒体资源的应用，完整地收集学生信息，为分类管理体系的建设提供支持。教育工作者还可以使用新媒体对现有管理方案中人本理念实施的水平加以判断，为教学管理工作积累更加丰富的经验[4]。

4.3 正确引导学生利用新媒体

面对如潮水般涌来的各种新媒体，高职院校管理者应当积极应对，组织开展各项校园活动，丰富学生的课外活动，例如各项知识讲座、心理咨询、趣味运动会等，目的在于通过这些活动增强班集体凝聚力与向心力，营造一个积极向上、团结、和谐的校园环境，这样也能有效减少高职学生因过度依赖虚拟网络而出现的各种消极情绪。

5 结论

学生管理工作是保证高职院校教学活动顺利推进的关键，随着新媒体的发展，人本理念在高职学生管理工作中拥有了更加理想的实践平台。因此，应针对高职教育管理活动特征，制定人本理念具体实践策略，以提升新时期高职学生管理工作质量。