在阅读中培养创新思维能力

【摘要】初中语文阅读教学占了初中语文教学的半壁江山，作为初中语文考察范围内的部分具有较为重要意义。为了提高初中语文阅读教学水平，从初中语文教师的角度来讲，第一应当培养学生的全局意识，使学生在初中语文阅读的过程中具有全局观，促进学生的发散思维，实现初中语文创造性阅读。第二是培养学生的语感，增强学生的语言运用能力，促进学生创造性思维的发展。第三是利用课堂教学锻炼学生的语文阅读能力，提高学生的创造性思维，将课外阅读与课内阅读融为一体，通过课外阅读来开阔学生的阅读视野，促进学生发散思维的发展与培养，提高学生的语文创造性阅读能力。

【关键词】初中语文;阅读;有效教学;创新思维

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

初中语文阅读教学对学生的思维发散能力起着促进作用，初中语文教师的职责是引导学生进行语文阅读，培养学生辨别是非的能力，让学生学会提出问题并自觉解决问题，锻炼学生解决问题的能力。随着时代的不断发展，传统的教学模式已经不足以激发学生的学习兴趣，为了提高学生的语文阅读学习兴趣，教师应多运用多媒体设施，以短视频、图片音频等作为载体，通过现代科技手段吸引学生的目光，引领学生在语文阅读中运用创造性思维，以别样的角度来看待语文阅读。培养学生的创造性思维不仅仅是新课标改革的需求，也是促进学生全面发展的途径之一。传统的语文阅读教学是以老师为主体，很少能做到因材施教，用一个固有的教学模式去教育学生，对不适应这种教学模式的学生进行粗暴的否定，削弱了学生的学习积极性，降低了课堂教学质量，达不到预期的教学效果和目标。所以应当对传统教学模式进行现代化改革，首先就应当是对初中语文教师的教学模式进行改革，其次就是促进学生创造性思维的发展，培养学生全面发展，多样发展。

一、初中语文阅读教学培养学生创新思维的必要性

初中语文阅读教学应当加强老师与学生的互动性、学生与课本的互动性以及教师与编者之间产生的思想共鸣，要想做好初中语文阅读教学，就应当提高教师的专业素养和专业水平，对专业知识深入了解，对作者的生平和写作中的思想变化都要有一定的了解，通过对作者生平的掌握将学生带入到相应的时代当中，引发学生和作者在情感上的共鸣，让学生具有自我分析能力、自我鉴赏能力和理解能力，提高学生的思维运用能力，培养学生对于艺术的鉴赏能力，将语文学科的核心素养囊括其中，在课堂阅读教学中，提高学生对语文学科核心素养的运用频率，锻炼学生对核心素养的掌握程度，加深学生对核心素养的印象，锻炼学生在初中语文阅读中的阅读理解能力。传承传统文化，加强学生对传统文化的理解，这些都可以在学生进行创造性思维阅读和文章主旨之间维持平衡关系，保障学生能够把握住文章的中心思想，提高学生在初中语文阅读理解的正确度。

二、在阅读教学中培养学生创新思维的建议

（一）引导学生在主动参与阅读中发展创新思维能力

由于初中语文阅读教学的重要性，所以在初中语文阅读教学中进行对学生思维能力和创新能力的培养和训练是较为重要的。语文阅读教学讲究主动性，意思是指提高学生的自主学习能力，促进学生对语文阅读理解的积极性，发挥学生的主观意识，锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的思维发散能力，最终提高学生的创新能力。现代教学模式事业，学生与老师之间的交流互动为主要环节，通过老师的引领来缩短学生进入阅读模式所花费的时间，提高学生的主动性，在老师与学生的一问一答之间将学生的疑问进行解决，提高了教学效率，节省了教学时间，促进了师生关系的和谐发展。营造了积极向上的课堂教学氛围，给了学生自主学习的空间，形成初中语文阅读教学的良性循环。

（二）引导学生在阅读过程中主动质疑

发掘学生的潜力，鼓励学生培养善于发现问题的能力，让学生在初中语文阅读教学中进行主动的学习，激发学生在初中语文阅读教学中的积极主动性，让学生自己去寻找问题，并通过各种途径来解决疑问，培养学生的团结协作精神，并利用这些问题来锻炼学生的创新思维，提高初中语文阅读教学的课堂教学质量和教学效果。

（三）合理进行分组教学

分组教学是为了老师更好地进行学生的管理工作，并通过学习小组的模式增加学生参与教学过程的比重，体现团队精神，促进学生之间的交流合作。人类是群体性生物，合作是人类发展的最基本模式，竞争与合作是人类发展的两个基调，在竞争中求合作，在合作中竞争。作为学生应当积极培养自己的合作精神，通过团队竞争来体会合作的重要性，营造团结协作的良好课堂教学氛围，建设积极向上的教学秩序，锻炼学生的合作能力，培养学生的团结意识，发扬学生的团体意识和大局观，提高学生的实践能力。引导学生在初中语文阅读教学的过程中将创新意识和实践能力相结合，提高学生对实践能力和创新思维的重视程度，保持学生身上的特异性，要学会发掘学生身上的闪光点，培养学生的自信心，将学习小组内的每位成员进行明确的分工合作，营造和谐的教学环境，培养学生独立自主学习的意识。学习小组内的成员都有着自己擅长的方面，如何团结同学解决学习问题，完成学习任务这都是作为学習小组中的一员所需要考虑的事情。锻炼学生的合作意识，对于自己不擅长的领域要和擅长的人实行互补原则，引导学习小组的发展方向，争取第一时间解决成员产生的疑问，加强成员的归属感和责任心，让成员为了学习小组的健康快速发展而做出努力。根据课文作者所属时代和自身经历的不同加深对文章的理解，争取贴合实际，符合文章主旨。

（四）创设活动情景，激发学生创造性思维

课堂情景再现是为了营造课堂教学氛围，将学生带入到课文当中，巩固学生对语文阅读知识点的掌握，锻炼学生对语文阅读知识点的运用能力，利用学生的创新思维，对于文章进行符合当代切合当下时代发展潮流的改变，加深学生对课文的理解和掌握，培养学生的发散思维。在一些含有对话的课文中可以很好的通过课堂情景重现来提高学生的参与度，加强学生与老师的互动，课堂情景重现可以帮助学生养成课前预习内容的良好学习习惯，根据当时的历史背景，文章中对人物肢体语言动作的描写来揣摩整篇文章想要表达的思想感情。在进行课前准备的过程中，是培养学生的发散思维和创新思维，锻炼学生实践能力的一个良好途径，运用一些较为夸张的肢体语言来直观的表达这篇文章或者这个片段所想要表达的感情，学生在课前精心的准备过程，都会促进学生的思维进行进一步的发散、升华。总之，在初中语文阅读教学中，实现更好的培养学生创新思维能力，除了教师要尊重每个学生个体的思维，培养学生的好奇心以及敢于质疑的习惯，还要进一步培养学生的合作精神和探索精神。而在这个过程中教师要注意研究阅读与创新的关系，结合计算机互联网教学手段，合理的利用教材和阅读素材，从培养学生的阅读习惯兴趣开始，进而促使学生养成良好的阅读习惯，使之受益终身。

参考文献

[1]王海霞.在阅读教学中培养学生思维的方法[J].中学语文，2018（10）.

[2]练文斌.浅谈在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略[J].课外语文，2018（8）.

作者简介：冯莉，1983年生，女，陕西省延安市子长县，延安职业技术学院附属中学，本科，一级教师，研究方向为初中生口语交际能力培养研究。