营造良好的课堂氛围——教师的语言是关键

□文｜金华

（作者单位 ：湖北省十堰市竹山县潘口乡中心小学）

先声夺入的导入语

导入是课堂教学的重要环节。俗话说，好的开始是成功的一半，导入犹如一曲优美的教学乐章的前奏。精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生的积极性。一堂课，好的导入非常重要，短短的几分钟，却能发挥意想不到的效果，却能激活整个课堂。如:我在教学《爬山虎的脚》这课时，我是这样导入的:首先课件出示爬山虎这种植物,质疑:“你认识这种植物吗?你知道它有什么特点吗?它不用搭架，也能往高处爬，能爬到墙上、屋顶上、岩石上，这是为什么呢?你们平时看到的是他的叶子，那你们仔细观察过他的脚吗?如果你是作者，你会从哪些方面写?叶圣陶爷爷是一个善于观察、善于思考的人，他写了爬山虎的哪些方面呢?”然后播放视频，让学生思考这些问题。学生通过音乐、图画、动画及满怀激情的新奇问题，展开丰富的想象，产生如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起孩子们情感上的共鸣，使学生情不自禁的进入了学习状态之中。

在教学《那一定会很好》这课时我运用了质疑讲故事的导入方法:“孩子们你们渴望长大吗?有一棵树他一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，他的愿望能实现吗?让我们一起走进这奇妙的童话世界去看过究竟吧!”在这个导入中，我创设带有悬念性的问题导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲，使学生自觉地进行新知识的学习。

愉快喜悦的互动语

互动教学是教师与学生之间双向沟通的教学方法，是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往，一名老师要想不断的提高教学能力，提高教学效力，就必须学会及时、合适的和学生搞好互动。喜悦有趣的互动，既有利于提高学生的听课效力，也有利于教师发展自己的教学机制，教师是课堂教学的组织者和帮助者。在教学过程中，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，重视师生之间的情感交流，教师可以是一个会意的微笑、一个温柔的眼神、一个赞许的姿态、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，都会使学生感到老师的关心。比如:“请你大胆说出你的想法。”“谁愿意说？”“谁愿意和老师一起合作？”“你愿意和我做朋友吗?”“你真了不起！”“你回答得真好！”记得在教学<爬山虎的脚>时我让学生回答叶圣陶爷爷抓住了爬山虎的脚的哪些方面来写的?孩子们你看看我，我看看你，试着把手举起又放下，胆小的低着头斜着眼偷偷的看我，我明白孩子们的心思，立刻走到胆小的孩子身边，双手托起她的脸蛋,微笑着说:“别怕我们不是朋友吗?我会帮你的，你一直都是最棒的！”他听了我的话，慢慢地站了起来，我连忙拿出奖品递给他点点头说:“说吧，你最聪明！我们都会帮你的。”话音刚落，他滔滔不绝地讲述着，顿时教室里想起了一阵热烈的掌声。就这样的一个动作，几句暖心的话，使学生消除了戒备心理，让他们在和谐放松的环境中敢说敢做。俗话说:“良言一句三冬暖”不用说是学生，就是老师也需要别人的鼓励，需要别人的赞赏。因此在教学过程中教师要善于用激励愉悦的语言，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

民主平等的和谐语

民主、平等、和谐也就是在课堂上，学生有自由发表意见的权利，教师与学生的地位平等，师生可以向朋友一样聊天，师生的关系十分融洽、平等对话的新时代课堂教学环境。和谐课堂，是和谐教育的基石，是培养和谐精神的摇篮,构建和谐课堂，促进学生和谐发展，让学生掌握扎实知识，教师就应该把主动权交给学生，让学生自由的、大胆的发表自己的观点，使课堂教学焕发出生命的活力，让学生上课的感觉像春天，像咆哮的大海，像在天空翱翔的大雁，像在草原上奔跑的骏马………

学生是课堂的主人，教师的每一句话，每一个动作都是为学生精心编制的，课堂上的每一个精彩瞬间都是由学生辛勤创造，只有因学生而精彩的课堂，才是最高效力的课堂。所以我在教学过程中允许学生指出我的错误，允许学生批评我，允许学生向我提出问题，允许学生有独特的理解，允许学生自由组合，让他们感受到师生之间的平等、互尊、和谐，给他们创造轻松愉快的学习环境,课堂上教师生动幽默的语言、目光、动作都会激发学生的学习兴趣。如在教学《蟋蟀的住宅》深入理解文章的内容时，我问:“《蟋蟀的住宅》外部究竟有什么特点呢?”孩子们纷纷举手，一个孩子说:“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”此语一出，我连忙说:“你的思维很独特，能用几个词语来概括吗?”孩子们有的交头接耳，有的用手托着脸冥思苦想，有的用期待的目光看着我,。见状我连忙引导说:“朝着阳光可以概括为?而这条隧道是隐藏在草丛中的,别人很难发现，说明它有怎样的特点?骤雨是怎样的雨?下骤雨这里竟然立刻就干了，说明它怎样?”话音刚落，一个孩子抢着说:“朝阳。”另一个孩子站起来说:“隐蔽。”“你们回答得真好！还有吗?”我追问了一句。旁边的曾娜说:“老师我觉得是干燥。”“孩子们你们回答的都很好，老师真佩服你们！”“那蟋蟀的住宅还有什么?”一个孩子们抢着说:“老师我可以问这个问题吗？”“有门。”“有平台。”孩子们纷纷举手争着说。我拿着奖品继续追问:“他又是一只怎样的蟋蟀?”“聪明!”“能干！”“勤劳！”“会享受生活！”孩子们纷纷答道。我手中的奖品也都落到他们的手中。孩子们个个都洋溢着灿烂的笑容。

上完这节课，我受益匪浅，在率真、坦诚、互尊、和谐的学习环境里，孩子的情感得到了满足，人格得到了尊重，才会轻松愉快的学习，才会达到最佳的学习效果。

回味无穷的结束语

课堂教学是一门艺术，一堂好听的课犹如绚丽多彩的春天，让人如痴如醉。作为老师不光是知识的传授者，还是思想的主宰者，在教学过程中，必须以生动的语言、饱满的感情创设情境，激起学生情感的波澜，这种感情应贯穿于整个教学过程中，但课堂教学的结束语更能激起学生的共鸣，还能引领学生课内向课外延伸，尽情领略无限风光。如:“今天你们通过自己的努力，发现并学会了很多知识，而且善于动脑、敢于创新、老师真为你们骄傲，其实生活中有许多的知识等着你们去发现、探索，做个有心人吧!我相信用你们的聪明和智慧一定会获得成功！”话音刚落，孩子们异口同声的说：“我们出发咯！”

课堂结束语可以是总结性的，也可以是迷惑的地方，或是发人深省的问题。总之一个好的结束语才是一堂完整精彩的课。

综上所述，良好的课堂氛围是离不开教师语言的准确性、启发性、趣味性、激励性，它可以促进教师和学生有效的互动活动，让老师的教和学生的学都取得最大化的效果，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新地学习。