高校英语教学中跨文化意识的培养分析

段丽卿

摘 要：当前高校在进行英语教学的过程中，并没有培养学生的跨文化意识，很多学生在进行英语学习的过程中，过于本土化，不利于学生更好的发展。高校英语教师在进行日常教学的过程中，不仅要培养学生的英语能力，还要增强学生自身的跨文化意识，才能提高学生的文化素养。确保学生能够更好的进行英语知识的学习，获得全面发展。因此，高校的英语教师应该转变传统的教学理念，采用新型的教学方式，提高现有的教学效果。本文就高校英语教学中跨文化意识的培养进行相关的分析和探讨。

关键词：高校;英语教学;培养跨文化意识;分析探讨

当前高校的英语教师，在课堂教学过程中，并不具备培养学生跨文化意识的能力。而且很多教师并没有认识到这项教学内容的重要性，在进行日常教学的过程中，也没有对跨文化意识的培养工作存在正确的认知，降低了课堂的教学效果，不利于大学生更好地学习英语知识。因此高校应该组织英语教师进行培训和学习，结合国内外先进的教学经验，根据实际教学现状，对现有的教学理念和形式进行改善和优化，从而丰富教学内容，增强学生的跨文化意识[1]。

一、高校英语教学中跨文化意识培养的重要性

在经济全球化的背景下，我国社会经济的发展速度非常快，对社会各个领域产生了重要的影响，高校英语教师在实践教学的过程中，应该重视学生跨文化意识的培养，才能保证学生在今后的工作生活中，能够适应社会的变化。因为当前的文化交际具有重要的作用，因此高校的英语教师在进行日常教学的过程中，应该认识到这一点。要根据市场的要求，优化现有的教学模式，培养更多的复合型人才;还要采用综合性的教学模式，激发学生的学习兴趣，通过营造活跃的课堂气氛，提高教学质量，培养学生具备跨文化意识;可以帮助学生更好地进行人际交往，通过增强学生自身的语言基础，使学生在今后的社会生活中，能够具备更好的发展前景。因此教师应该提高跨文化意识培养工作的有效性，将这种意识培养工作，深入融合到课堂教学的各个环节中，实现实质性教育[2]。

二、高校英语教学中跨文化意识的培养现状

（一）教师缺乏培养意识

当前高校的英语教师在课堂教学的过程中，与其他国家的教学模式仍然存在一定的差距。因为我国的很多教师在实际教学的过程中，过于重视理论基础知识的教学，并没有培养学生的实际交流能力，采用的教学模式比较严谨，缺乏灵活多变的性质。在进行考试试题制定的过程中，主要是考察学生的词汇量积累和语法的应用，并不符合现代社会的发展要求。而且在进行课堂教学的过程中，气氛过于严肃，导致学生的跨文化意识无法得到增强[3]。

（二）学校缺乏相应的教材

当前很多高校并不会根据学生的实际学习情况选择配套的英语教材，这就导致教材的内容，与学生的兴趣和日常生活内容相脱离。很多基础比较差的学生，如果在学习的过程中，遇到一些难度比较大的知识内容，就会失去学习英语的信心。在这种情况下，会降低英语教师的工作质量和水平，导致学生对英语的学习存在一种抵触的心理，增加了跨文化意识培养工作的难度[4]。

（三）学生自身缺乏相应的意识

在进行高校英语教学的过程中，很多英语教师并没有将学生作为教学的主体，也没有根据學生的实际学习情况，对学生的阅读能力和写作水平进行深入的分析和了解，更没有锻炼学生的口语和交际能力。如果学生在进行英语知识学习的过程中，某些词语和句子的发音不准，教师也没有及时纠正，这会阻碍跨文化意识的培养，甚至会导致学生的学习能力下降，不利于学生更好地学习英语知识[5]。

三、高校英语教学中跨文化意识的培养措施

（一）提高教师能力

高校在进行英语教师管理的过程中，应该让英语教师认识到英语教学，绝不仅仅是一个知识传授的过程，更是语言交流和实际应用的一种锻炼。英语教师在进行教学的过程中，应该通过课堂教学，增强学生的综合素质。而且在进行课堂教学的过程中，还要通过不同语言之间的交流，进行文化教育，才能保证英语教学的基本内涵，能够得到充分发挥。因此英语教师在教学之前，首先要提高自身的文化素养，不仅需要具备更加深厚的英语基础，还要增强自身的汉语文化能力，才能在课堂教学的过程中，具备更好的引导能力，使得学生能够通过课堂上的学习，了解到更多的英语文化知识，并且增强自身的交流能力。学校还要组织英语教师进行培训和交流，通过教师之间的交流，总结更多的教学经验，使得英语教师在进行课堂教学的过程中，能够具备更好的培养学生跨文化意识的能力[6]。

例如，某学校在举办英语教学活动的过程中，根据学生的基础以及学科的要求和特点，对学生进行分类，然后在相应的教师指导下使学生自主学习，在活动的过程中，既提高了学生的语言基础，还培养了学生的文化素养，使其具备更强的交际能力和跨文化意识，这就为学生今后的发展奠定了良好的基础。学校也通过举办活动，对现有的英语教学体系进行了完善，提高了教师的教学质量，使得教师在进行学生指导的过程中，获得更好的发展。因此高校在进行学生英语教学的过程中，还可以通过举办各种活动，增强教师的能力，缓和师生之间的关系。确保教师能够在指导学生的过程中，培养学生的跨文化意识[7]。

（二）选取配套教材

高校在进行英语教材选择的过程中，应该提高选择的科学性。在进行课堂教学之前，教师必须具备足够科学合理的教材，才能顺利地开展各项教学活动。如果高校在进行教材的选择过程中，只注重语言的练习，并没有突出口语的训练，那么在进行实践教学的过程中，就很难提高学生自身的英语交际能力。所以高校在进行教材选择的过程中，应该对当前社会的特点，进行深入的分析和了解，对中西方文化差异进行深刻的把握，才能通过教材的配套选择，锻炼学生的口语能力。

教师在进行备课的过程中，还应该重视各个国家之间的文化差异，营造一个更加真实的语言环境，让学生在这个环境中，进行语言的学习和交流。还能通过这种教学形式，为我国培养更多高水平、高质量的人才，使得人才在进行社会与国际竞争的过程中，具备更好的交流能力。

（三）增强学生主体地位

高校的英语教师在进行实际教学的过程中，还应该充分发挥自身的引导作用，增强学生自身的主体地位。教师在进行课堂教学的过程中，要以学生为主体，开展相应的活动，通过多种文化的交流，使其向国际化的发展。教师在开展教学活动的过程中，可以组织各种文化活动，通过跨文化的交流，让学生自主进行英语知识的学习，通过学生之间的交流，培养学生的交际能力。

教师还应该重点锻炼学生的口语能力，提高学生的交际水平，如果学生在学习的过程中，出现发音不标准的情况，应该对其进行及时纠正。教师在日常教学的过程中，还可以利用一些现代高科技，引导学生更加全面的掌握各国语言;结合我国的文化特点，将我国的文化融入英语课堂教学的各个环节，从而培养学生的跨文化意识。使学生在日常学习的过程中，能够深刻认识到各国之间的文化差异，增强自身的交流能力。

四、结语

综上所述，高校在进行英语教学的过程中，要想为社会培养更多的高素质复合型人才，首先要培养一支综合素质高、专业能力强的教师队伍。高校的英语教师在日常教学的过程中，必须提高自身的文化素养，选用合理的教材，通过课堂教学，增强学生的主导能力，培养学生的跨文化意识;还应该在原有的教学模式上，对其进行创新改革，采用新型的教学方式，使得学生能够积累更多的跨文化英语知识，增強学生的实践能力，确保学生能够具备真正的跨文化交际意识，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邓朝路.高校英语教学中大学生跨文化意识的培养[J].高教学刊，2019（16）：177-179.

[2]王前.浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养[J].课程教育研究，2019（15）：117.

[3]蒋昭荣.高校英语教学中英美文化意识和跨文化意识的培养[J].科教文汇（中旬刊），2018（8）：178-179.

[4]黎婷婷.大学英语教学中关注跨文化意识培养的实践策略分析[J].海外英语，2018（9）：59.

[5]徐菁，刘鸿庆.翻译教学中文化差异及跨文化意识培养研究[J].中国报业，2017（24）：31-32.

[6]夏洋.基于行动研究角度分析英语教学中跨文化意识的提升途径[J].科教导刊（中旬刊），2017（9）：117-118.

[7]焦艳存.高中英语教学中茶与跨文化交际意识的培养对策分析[J].福建茶叶，2017，39（6）：270-271.