高水平大学本科教育高质量发展机制研究

马凯贤 叶竞 俞天羿

摘 要：随着中国教育综合改革的不断深入，中国高等教育进入了新的历史发展阶段。2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议明确提出，本科教育是大学的根与本，本科时期是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期。目前，我国的本科教育水平与“世界一流”还有一定的差距。因此，针对本科教育存在的偏重科研、思政淡薄等突出问题，建议通过建立扎实的教学科研体系、完善的实践育人体系、有效的思想引领体系、良好的社会参与体系，牢牢把握高等学校的根本任务，建设高水平一流本科教育。

關键词：本科教育;高水平建设;实践路径

一、引言

本科教育是高等教育的立校之基，本科不牢、地动山摇，这一阶段，是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期[1]，要教育引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，坚定理想信念、形成高尚品格，扣好人生的笫一粒扣子，打牢成长发展的基础。目前，我国共有本科院校1200余所，其中89%为本科生，徐州地区就有4所本科院校，2所独立本科院校，在校人数超过十万人。随着改革开放的不断深入，未来本科生将成为各行各业的中坚力量，所以本科教育的质量将直接影响中国特色社会主义事业的建设，没有好的本科教育，研究生教育乃至社会人才供给，就成了无源之水、无本之木，就无法实现中华名族的伟大复兴。目前，我国的本科教育水平与“世界一流”还有一定的差距，存在理念滞后、缺乏创新、投入不够等问题，特别是在学校战略地位、教学与科研的重视程度、与社会发展的深度结合等方面存在较大问题，建议从如下3个方面促进本科教育高质量发展。

二、扎实的教学科研体系

（一）不忘高等教育之根，教学科研协调发展

教学与科研是高校的双重任务，教学活动和科研活动相互影响、相互促进[2]。一方面，教学为科研树立了方向，提出了问题，为科研成果的交流和讨论提供平台;另一方面，科研为教学牢固了基础，提供了知识，长期科研工作所形成的科研成果是教学质量的重要支撑，同样扎实的科研功底和深厚的科研底蕴也使教师的教学质量得到很好的保证。因此，高等教育的管理者以及师生要以“教学与科研并重”为基础，以本科教学质量、培养人才质量作为学校办学水平、教师职称评定的重点参考对象，加大科研成果与教学资源的共享，充分利用实验室等科研实训基地，开展科研教学，以“实验教学与科研平台建设→实验教学与科研相融合→实验创新发展”三大发展步骤[3]，实现实验教学与科学研究协调发展。

（二）提升学科建设水平，推进课程内容更新

一流的大学离不开一流的学科，一流学科的建设往往也不是孤立的，与这个学科的师资队伍、培养能力、科研水平等都有很大的关系。所以，要全方位、多角度的开展学科建设，结合政策指导、学校优势、人才梯队，进一步以建设一流学科为抓手，优化专业学科设立，动态调整学科结构，重点发展优势学科，通过“双一流”建设推动学校整体学科建设水平实现突破，进而推动学校整体办学水平的提升。在课程内容方面，研究性课程是大学课程的主要载体，研究中探索是学生成长的重要途径。高校应建设以研究与探索为基础的课程内容模式，以研究为本的课程体系，改革和调整课程结构，杜绝单一的灌入式、理论式、验证式教学方法[4]，教学内容应首先创设问题，然后师生互动研究，进而激发学生探索兴趣，培养学生创新思维与创新能力。同时，提升专业课老师数量、提高专业课课程时间、培养专业课学习兴趣。

三、完善实践育人体系

（一）深化“第二课堂成绩单”建设

以互联网平台为基础，建设“第二课堂成绩单”生态系统，设定含有学分的活动课程，赋予活动指导教师，学生自主选择参加思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文艺体育、社会工作、技能培训等多方面的活动。利用品行学分，制定完整的考评制度，真实、客观地记录学生在校期间“第二课堂”情况。具体方案如下：一是坚持“嵌入思维”，将成绩单的应用嵌入到学校评先评优、团员推优入党等工作[5]，推动其成为学生参与各类考核评选的重要依据;二是加强学生参与第二课堂各项数据分析，依托大学生第二课堂数据应用中心，了解现阶段各高校第二课堂活动开展的基本情况和学生参与第二课堂的具体行为特征;三是开展“第二课堂成绩单”建设情况专项调研，根据调研结果，进一步优化平台建设、完善课程体系。同时，根据第二课堂表现，对学生准确评价，数据化分析，帮助学生深入了解自身优势、弥补自身不足，与学校育人工作相融合，通过第二课堂网络平台对学生各类数据进行收集分析，拓宽了解学生渠道，为学校政策方针提供科学依据。将“第二课堂成绩单”纳入学生综合素质考评，为社会用人单位选人、学生就业方向提供科学参考，搭建学生、学校、社会三者之间的有效连接平台[6]。图1为徐州工程学院“第二课堂成绩单”框架结构图。

（二）推进双创引擎多层次发展

准确把握好大学生创新创业工作的重大战略意义与理念思路，把双创工作摆在学校发展的重要位置，统筹规划、全面发展、聚力创新。把双创教育与学校人才培养全过程相结合，通过举办双创课程、实践训练、“挑战杯”“互联网+”等各类创新创业赛事，加强培养学生的创新精神、创业意识，让创新创业成为学校办学、教师教学、学生求学的理性认知和自觉行动，从而撬动高等教育综合改革，真正提升高等教育水平、弥补高等教育创新短板。具体措施可分为如下4点：一是明确把双创教育工作提升到学校发展战略的高度，二是构建完善的学生创新创业能力提升体系，三是努力搭建高水平创新创业实践孵化基地，四是大力引导学生将创新想法不断付诸于实践。

四、良好的社会参与体系

（一）制定满足国家发展需要，符合社会发展要求的人才培育模式

高等教育要满足新时代下社会发展的新技术、新产业、新业态、新模式要求[7]，倾力实现教育报国、教育强国梦。教育部门方面要把握好战略机遇，根据时代发展需要，深入剖析社会现状，研究重大行业发展导向，加强上层设计，出台符合国家发展、社会进步、人才培养的政策方针，并设置好高质量本科教育工作具体工作方针，为高校自我发展提供理论政策武器;高等院校要结合学校专业情况，抛弃传统式书本论，设立专门社会前沿研究小组，小组由各专业主要骨干组成，系统化、常态化、阶段化研究专业发展情况，并将所得研究落实到高校学科教学中去;教师学生要紧跟专业发展方向，让日常课程、科研实验、学习实践紧密围绕社会的动态发展变化。政府、学校、师生共同建设起面向未来、符合需求、促进发展、思想先进、保障有力的一流专业。

（二）联系社会单位结对共建，满足高校学生与社会需求深度融合

社会单位的发展需高校学生天马行空的想法，青年学子的进步需社会实际的不断推动，高校要与社会单位深入结对共建，本着自愿互惠、双向选择、实践育人的三大原则做好如下3点。一要校地组织联建。加强工作经验的互通交流，采取共过组织生活、组织考察学习等方式，了解不同阶层、不同行业团组织运转模式，相互学习，取长补短。二要资源联享。充分发掘自身优势资源，如社会单位的人脉、资金、项目资源，高校的人力、智力资源，政府的岗位、阵地、平台资源，利用提供实习岗位、创新工作项目、组织各类活动、打造先进典型、设立创业基地、培训基地、社会实践基地等形式，达到满足青年学子参与社会、理解社会、融入社会的目的。三要活动联办。通过结对共建，进一步丰富共建活动，结合高校、单位重点工作，抓住“五四”“七一”“十一”等时间节点，共建单位共同开展系列主题实践活动、志愿者服务活动、弱势青少年关爱活动以及送温暖、送文化、送节目等活动。在真实的社会活动中让青年活动真正的成长。

五、结语

岁月不居，时节如流。随着我国国际地位的不断提升，国防、科技、信息、医疗、文学等众多领域对人才的需求更加迫切。以本为本，办好高质量本科教育、培育社会性本科人才将是未来高校的重点任务。与政策方针、社会需求、学校特色相结合，满足新时代下社会发展的需要，培养出爱国、励志、求真、力行的马克思主义者，担当起中华民族伟大复兴的历史使命，将是一流本科院校应有的高等教育。

参考文献：

[1]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议话[EB/OL].（2018-06-21）[2019-08-30].http：//jiaowu.sdyu.edu.cn/gjyd/201806/t20180623_79771.html.

[2]王芳，李倩.教学科研并重下工科院校经管实验室发展路径[J].实验室科学，2017（8）.

[3]张安富.重构我国高水平大学的本科教育[J].中国高等教育，2006（9）.

[4]孙铃.高校教育改革背景下课堂教学的设计思考[J].品牌研究，2018（6）.

[5]李斌，郭燕.基于利用第二课堂活动设计的大学生创业教育实践探索[J].教书育人，2018（36）.

[6]李雪娇.高校第一课堂与第二课堂相互融合滿足社会人才需求简[J].智库时代，2018（1）.

[7]祝爱武.责任与限度：高等教育办学主体研究[D].南京：南京师范大学，2012.