高职体育课程改革服务于人才培养策略分析

鲜光耀

摘 要：本文首先从学科重视程度缺乏、教学内容枯燥单一两个方面入手，分析了传统高职体育课程人才培养中存在的问题;然后，提出了生本性、发展性和全面性三项高职体育课程改革服务于人才培养的实施原则;最后，从完善体育教学条件、开展特色教学活动两个角度，对高职体育课程改革服务于人才培养的可行策略进行了研究。

关键词：高职院校;体育教育;运动技能

一、引言

体育课程教育对学生身心健康发展具有重要的基础性支持作用。因此，在高职体育课程改革的时代背景下，通过分析传统体育教育工作中存在的缺陷问题，实施针对性、科学性的解决策略，以显著提升高职体育课程的实践价值和教育价值，引导学生人才自主进行健康的体育锻炼。

二、传统高职体育课程人才培养中存在的问题

（一）高职院校对体育课程的重视程度有待提升

在传统的教育理念中，学校教育体系内各学科是由一定“主次之分”的，语文、数学、英语以及高职院校内的专业学科往往被视作“主科”，美术、体育、音乐等素质教育学科则被边缘化，一直处于可有可无的地位。高职院校由于缺乏对体育学科的关注与重视，往往会大量压缩体育课程的课时，以便为其他“主科”提供出更多的教育时间。在这样的环境条件制约下，高职院校体育教师也沦为“闲职”，逐渐养成不准备课程方案、不关注学生素质的负面工作理念，最终导致学生体育知识水平与体育参与热情的全面下降。

（二）体育课程的教学内容枯燥单一

由于本文所提的重视缺乏问题，传统教育体系下的高职院校大多不愿在体育设施上投入过多的资金资源，进而导致体育课程可用的活动设施比较匮乏。基于此，体育课程的教学活动也长期得不到更新，仅以跑步、足球、篮球等内容为主。此外，一些高职院校对足球、篮球等活动场地的设计理念仅仅拘泥于区域面积上，并未过多实现球门线、边线等标准场地元素的专业化设计，进一步从设施条件上缩小了体育课程教学活动的内容范畴。

三、高职体育课程改革服务于人才培养的实施原则

（一）生本性原则

在素质教育的时代背景下进行高职体育课程改革工作，要求体育教师必须要深入贯彻“以生为本”理念，了解并顺应高职阶段学生实际的身体素质水平，进而制定出针对性、实践性的体育课程教学方案。只有做到这一点，才能保证体育课程中的活动内容与学生成长需求、学生身体素质相匹配，充分发挥体育课程教学的人才培养价值。

（二）发展性原则

在高职体育课程改革的实践过程中，体育教师应树立起动态发展的教学眼光，设置出具有发展意义的教学目标。例如，在进行以篮球运动为主的周期性教学方案规划时，教师切忌将“单位时间内投篮数大于10个”“连续拍球50次”等短期指标、封闭指标作为评价标准，而应围绕正规篮球比赛规则、篮球运动技能等知识内容的掌握情况设置考核题目，为学生日后体育运动的科学发展做出保障。

（三）全面性原则

在高职体育课程改革工作中，体育教师要保证体育内容的全面性，即尽量实现球类运动、田径运动、中华武术、体操、游泳、滑冰等多种运动形式的合理配置，以满足不同学生的体育活动需求，并为学生运动方面爱好与特长的形成提供支持。同时，体育教师还应意识到体育课程与其他知识领域之间的交叉性和联系性，将心理健康、道德教育、生活行为、饮食营养等多种知识元素融入到体育教育过程中，致力于促成高职学生人才的全素质发展。

四、高职体育课程改革服务于人才培养的可行策略

（一）加快转变教学思想，完善体育教育的基础条件

“巧妇难为无米之炊”，要想实现高职院校体育教学质量的优化提升，促成学生人才的科学培养，就必须要做好基础体育教育条件的完备支持。具体来讲，应从如下3个方面入手。

首先，高职院校要做好体育课程改革的宣传工作，消除全体师生对体育课程教育功能的认知偏误。从很大程度上来讲，传统教育体系中，体育课程不受重视的情况，是教师、学生两个群体认知偏误的共同作用结果。因此，在新时代体育课程改革的背景下，高職院校要想提高体育知识的普及程度，强化体育课程的世纪教育效果，就必须要通过一系列的宣传手段，引导全体师生及时正视体育课程，主动参与体育活动。例如，高职院校可通过邀请、外聘等方式，将职业运动员、心理学家、营养学家引入到学校环境中，围绕体育课程改革开展知识讲座和案例研讨会，使师生深刻认识到体育运动与生命健康、心理素质、情绪管理等元素的密切联系，从而避免传统中其他教师占用课时、学生应付体育训练等负面情况发生。

其次，高职院校要做好体育教学相关工具设施的购买引入，为体育教师开展多元化的教学活动做出基础支持。现阶段，学校体育教育工作中可选择的活动类型多种多样，如太极拳、轮滑、乒乓球、游泳等。因此，高职院校在设施建设和工具基础上，应结合自身的办学条件、财务能力，实施出合理可行的体育课程支持手段，如组建学生体育活动中心，购置球类运动设施等。

最后，高职院校要做好体育课程的科学安排，从根本上提升体育教育在高职学校教育体系中的角色地位。在传统的高职教育体系中，体育课程一直处于边缘化的角色地位，这就使得体育教学工作在课程数量设置上受到严重压缩。加之其他学科教师对体育课时的频繁占用，导致高职学生在学校环境中能接触到的体育活动越来越少，其体育知识学习兴趣自然也很难得到发展。基于此，在体育课程改革的背景下，高职院校要贯彻落实《普通高中体育与健康课程标准》的内容要求，设置出科学、充足的体育课程安排方案，进而为学生体能素质与运动技能水平的提升做出基础性教育支持。

（二）丰富设计教学内容，开展多元化的教学活动

我国《普通高中体育与健康课程标准》要求：“（高中体育教学）应结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习……以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。”据此，高职学校体育教师在开展课程教学工作时，一定要改善传统中以跑步为主的单一化、枯燥化活动形式，带领学生按一定周期进行多样化的教学活动。

首先，应围绕趣味性游戏元素，开展体育教学活动。兴趣是学生最好的老师，学生只有充分提起对体育活动的兴趣和热情，才能全身心地投入到知识学习中。对此，高职体育教师可从我国传统游戏体系中寻找可用元素，并引用到实际的教学工作中，为学生营造出开放性、愉悦化的课堂教学氛围，使学生在互动游戏的过程中感受体育、爱上体育。例如，体育教师可将“丢沙包”这一传统游戏作为活动内容，引导学生分成两组，进行游戏中攻守两方的角色轮换。同时，还应制定出“进攻方若实现沙包传递，则守方成员应在沙包投出前保持原地不动”“守方成员若在躲避同时接住沙包，则可为队伍赢得一次容错机会”。这样以来，在学生既能在奔跑、跳跃、躲避、投掷等游戏行为中实现肌肉运动能力、手眼协调能力等运动素质的锻炼提升，也能掌握“规则”“竞争”“合作”等体育精神知识，进而实现学生体育素养的全面发展。

其次，应围绕运动技能元素，开展体育教学活动。现阶段，体育课程改革工作为高职院校体育教育的职业性、实践性提出了很高要求。据此，在实际的课程教学过程中，高职体育教师还应将职业运动领域的运动技能元素融入到课堂活动中，并为学生提供出专业化、科学化的动作指导。例如，在带领学生进行羽毛球训练时，体育教师应向学生普及出“米字步法”“抽球”“挡网”等专业羽毛球技能的动作要领和实际作用，并及时指出学生实践练习过程中存在的动作偏误。久而久之，学生便会在学习、练习中形成一定的运动感觉和肌肉记忆，进而实现羽毛球运动技术的职业化提升。

最后，应围绕健康知识元素，开展体育教学活动。“体育教学活动”并不完全等同于“体育活动”，开展偏理论化、书面化的知识教学活动，也是高职体育教学工作顺应课程改革要求的重要举措。例如，在教学过程中，高职体育教师可定期根据课程所学内容，组织学生开展健康知识竞赛活动，通过问答积分、小组讨论等方式，引导学生主动参与到饮食、作息、身体机能等方面健康知识的学习与实践中。这样以來，学生在日常生活中，也会对不同食物的营养元素含量、不同运动方式的热量消耗水平做出重视，进而投身到更加健康、积极的体育锻炼中。

五、结语

在教育改革的迫切要求之下，高职院校体育教师必须要加快转变工作理念，创新课程活动形式，为学生提供出“动身”与“动脑”并行的教育辅助，从而切实提升学生的身体机能水平，培养学生在运动技能、运动精神、健康理念等多个方面实现快速发展。

参考文献：

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