浅析多元智能理论在基础体育教学中的应用

赵良富

摘 要：本文通过对我国当前体育课程智能理论的总结与归纳，得出智能理论可以帮助学生更好的实现全面发展，能够真正意义上做到以学生为主的教学活动，从而确保学生可以在课堂学习中掌握更多相关的知识，该研究也对目前多元智能目标的实现策略进行了很全面的构建。

关键词：多元智能理论;基础体育;体育课程

一、引言

体育课程是现代化教育一个非常关键的组成部分，就我国目前的情况来看，必须以多元智能理论为主要的核心，在这个基础之上，根据当前阶段学生在发展过程中的实际需求，开展以学生为主的健康课程改革工作。随着我国教育工作不断深入与发展，多元智能理论对于体育课程的影响将会越来越明显。从这个角度来看，采取什么样的方法才可以确保体育课程与多元智能理论的完美融合，成为了当前体育教学工作人员需要重点关注的话题之一。

二、对多元智能理论的基本认知

构建多元智能理论的是美国教育学者及心理学专家霍华德·加德纳，在这种全新的思维模式影响下，人们所认为的智能并不仅仅局限于传统意义上的一种认知能力，而是结合当前的社会环境以及文化环境的基本情况，使大多数学习人员可以从各个方面有效解决自己当前所遇到的一系列问题，从而更好地发挥自身的价值。在这之后经过社会研究人员的共同努力，多元智能的基本理论得到了全面推广，而其自身所具备的实践作用也将被社会各界广泛的认同，同时给教学工作人员提供了重要的参考依据。

三、我国体育课程改革存在的问题

（一）学校教育缺乏创新

就我国目前的实际情况来看，大多数高等院校在开展体育教学工作时仍然采用的是传统的智能理论。从本质上来说，传统意义上的智能理论往往注重学生的学业智力水平，侧重于提高整体的语言能力和逻辑思考能力，因此很容易忽视对人际关系、运动健康、艺术思维等内容的培养，在某些特定的环境下，还可能阻碍学生的发展与进步。大多数研究人员认为，如果在实际的成长过程中，侧重于培养语言和数理能力，那么最终表现為所有的课程设置基本类似，同时考试内容也会逐渐趋向于标准化和统一化的方向。从客观角度来说，大多数学生在接受这一部分内容时可能会丧失一部分热情。这种智能理论不能从本质上突出学生在课堂当中的主体地位，会阻碍学生的成长进步，因此它是一种比较落后的观念。从现实来看，大多数体育课程在开展过程中受到了这种观念的干扰。

（二）课程设置没有重视多元化培养

从客观角度来说，在开展体育课程的过程中，必须根据体育教学的相关原则和相应的政策性文件，合理安排体育课程的基本内容。这虽然满足了社会发展的基本需求，但是不能从学生的角度出发，从真正意义满足学生在成长过程中的实际需求，在实际教学过程中侧重于对运动智能的培养，忽视了对学生语言表达能力及逻辑思维能力的培养。从本质上来说，体育课程与其他课程都能确保学生的进步，而这种进步并不是单一独立的，他们之间存在联系，共同促进学生全面发展。

（三）以纲为准，导致教学内容丰富性差

从我国目前的实际情况来看，大多数院校在开展体育课程的过程中往往以统一的教材和大纲为主要内容，一般情况下，体育项目以篮球、排球、足球等为主，其他体育项目主要根据学校的实际情况决定。在考核过程中，还要设立统一的考核标准和考核要求。但是体育课程教学在开设过程中侧重于传授学生一些基本的运动技术，并没有注重体育文化和日常保健常识的推广与宣传，以上内容从本质上来说都不利于培养学生的全面发展与相应的体育意识。

（四）教学方法灵活性差且忽视学生个性

虽然在最近几年的发展过程中，我国相关部门明确表示必须不断加大体育课程的改革力度，但是收效甚微，很多高校摆脱不了原有教学体制的束缚，教学方法存在非常多的漏洞，大多数课程仍然是以教师为中心，学生则是一味接受教师的传授。除此之外，很多高校在开展教学活动时强迫性开展相应的体育活动，没有认识到个体在认知水平上存在不同程度的误差，忽视了整体存在的教学规律，对学生的全面成长与发展带来了很大的干扰。虽然很多学生接受了初等院校和高等院校的体育课程教育，但学生整体的身体素质水平在不断下降，并没有掌握相应的锻炼身体的方法。

四、多元智能理论在高校体育教学中的应用分析

高校体育教学必须坚持以多元智能理论这一全新的教学理念，从而可以更好解决当前教学工作中存在的一系列问题，只有采取这种方法才能有效提高当前的体育教学水平，在这个基础之上确保学生的全面进步与发展。

（一）坚持以深度挖掘学生多元智能为教育目标

多元智能理论是一种具有时代意义的、全新的教育观念，这一观念在一定程度上是对传统理论的全面批判，也是对传统理论的进一步继承与发扬。作为这种全新理论的创始人，加德纳教授认为每一个人在出生之后都具备八个方面的智能，而且每一种智能对于今后的学习和生活都有着非常重要的作用，是不能够被忽视的内容。并且每一种智能之间都是相互平等的，在表现中之所以出现差别，最重要的还是因为每一个人所擅长的东西有所不同，这也就是人们通常所说的个人特长。从这个角度来看，高校教育人员在整个过程中必须给予学生准确的引导与帮助，采取科学有效的措施深入挖掘出每一个学生的特长，打破原有课堂观念所带来的束缚，培养他们正确的学习意识。换句话说，教师人员在对学生进行引导的过程中，不能仅仅依赖考试成绩就对学生进行所谓的评价，应该结合学生各个方面的情况，只有这样才可以帮助学生更好的成长。

（二）注重对学生多元智能的开发与培育

在选择对应的体育教学内容时，教师不能仅仅对运动智能进行评价，还需要结合各个方面的条件和学生的实际情况展开教学工作，因此教师必须重视教学内容的多元化发展。举一个简单的例子，教师在开展教学活动时，必须将体育课程与音乐智能紧密结合在一起，通过特定的伴奏内容，引导学生完成独立的编舞活动;注重培养学生的思维能力和数理结合的能力，通过一些具有挑战性的游戏来锻炼学生这方面的能力。除了以上这些基础性的东西之外，教师还需要在课堂教学中向学生传授一些基础性的保健知识，实现教学内容和基础知识的完美结合，培养学生终身健身的意识，确保学生全面健康成长。

（三）强化体育教师自我素养、关注学生个性

第一，作为一名合格的体育教师，首先必须树立正确的智能教学观念，换句话说就是明确每一个学生的特长和优势，以积极向上的态度对待每一个学生。这就代表着教师在这个过程中要增强与学生之间的沟通和交流，想方设法为学生提供一个合理的学习环境。

第二，教师也需要不断学习新的知识，完善自身的知识结构，进一步提高自身的专业素养。这就意味着教师需要进一步了解学生感兴趣的内容，和学生之间建立起一座沟通的桥梁，对学生进行正确的引导和帮助，这种做法也为接下来的工作奠定了坚实的基础。

第三，体育教师不仅需要学习本专业的知识，同时还需要学习心理学等相关学科，了解学生真正缺乏的东西，进一步提高教学的针对性。除此之外，体育教师还需要与时俱进，加强对现代化信息技术的学习和研究，树立长远发展的眼光，只有这样才可以更好的完成本职工作。

（四）力求建构多元评价体系

这里所提到的评价是指双方对自我需求是否得到满足做出的一种衡量，也就是人们通常所说的价值性批判。从这个角度人们可以看出，价值观念的差异会对教学工作带来不同程度的影响。因此，教师需要结合实际的情况选择准确的评价主体，从不同的角度对学生的实际情况进行客观评价。还需要实现评价方式的多元化，换句话说就是设置多种多样的评价方式，实现多种评价机制的完美结合。在加德纳眼中，教学评价是学生在学习和成长过程中的关键内容，所以教学评价的基调应该是活泼而愉悦的，并且是全体师生都能参与的一种方式，同时还可以在不同的阶段独立运行。因此，在体育教学中完成教学评估与教学课程的完美结合，才可以更加准确的得出每一个学生的真实情况，在这个基础之上达到和谐状态。

五、结语

体育教师必须不断提高自身的多种智能，不断提高自身的专业素养，尽快掌握相关的体育知识和对应的训练技巧，确保可以与不同类型的学生进行深入的交流。除此之外，教师还需要对智能理论有准确的认识，这样才能充分激发出学生的学习热情，满足学生不同阶段的实际需求。教师应为学生营造一个特定的学习环境，通过对某一情节的设定，帮助学生理解每一个环节的具体形式，培养其人际交往能力，尽可能发挥出不同知识对智能的激发作用，确保学生的全面进步与发展。在实际的教学过程中，教师还应该结合实际的教学重点，科学有效地使用正确的教学策略，改变传统的授课方式，尽可能为学生打造一个轻松愉悦的学习氛围，选择合理教学方式，满足不同类型学生的实际需求。

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