高中物理教学中情境创设的研究

赵延正

【内容摘要】在新课程理念下，初中道德与法治教学，要树立“以学论教”的观念，运用启发诱导，导而弗牵，情景教学，理实交融等多种教学方法，促使学习效率提高，实现“有效教学”。

【关键词】道德与法治  课堂教学  有效性

一、明确目标，制定方案

在对学生进行道德与法治教育的过程中，该学科教师必须要明确具体教学目标，根据总的教学目标制定科学的教学方案，这样教学过程就会较为有规律。学生也会很快的理解所要学习的知识。如，在对学生进行法律知识教育的过程中，为了让学生掌握犯罪的种类，理解犯罪所指的方面和内容，知道犯罪后引发的后果，在课前教师应该查阅相关资料新闻，然后结合教学内容设计教学方案，进而在教学过程中有针对性对学生进行法律知识的教育，其次，教师应设定相关的法律问题，引发学生的思考，这样学生对法律知识才会深度理解。对于教师而言，只有明确教学目标，完善方案，才能促使整个课堂教学更加具有效率

二、以学论教，导而弗牵

据笔者了解导致课堂低效的一个主要原因在于长期以来初中道德与法治课的教学采用“单向”教学方法，教师虽然完成了教授知识的工作，却缺乏对学生掌握知识程度的了解。要培养学生的自主学习能力，教师首先应当转变自身角色，树立“以学论教”的观念，将学生作为课堂教学的主体。教师应通过启发诱导，引导学生自主、合作、探究学习。导而弗牵，有效促成师生互动，生生互动等，最终形成和谐的课堂教学。例如，在《勇担社会责任》这一单元的教学中，教师可以在单元教学中加入与学生互动的环节。教师可以借着本单元的主题向学生抛出问题：“你的责任是什么？”“你认为教师、警察、解放军等职业的责任是什么？”在向学生抛出问题后，教师可以组织学生进行自由讨论，之后听取学生的发言，在听取学生的总结后，教师引导学生回到课本知识中，将课本的知识与学生的回答相连接。这样的教学方法不仅可以活跃课堂氛围，更能拓展学生的思维，促使学生进行独立的思考与学习。

三、创设情境，质疑激趣

在教育功利化的大背景下，不少学生认为道德与法治课不是主干学科，只需要背诵记忆知识点，取得较高的考试成绩就可以了。学生缺乏对道德与法治的学习兴趣，一方面是道德与法治作为理论知识较多的学科，大量的文字知识点容易使学生感到厌倦;另一方面，教师的教学方式不当也是学生缺乏学习兴趣的原因。在道德与法治教学中教师的授课过于教条化，没有充分结合中学生的兴趣点进行讲解，这容易使学生缺乏对道德与法治的学习兴趣。要改善这一问题，就要教师结合学生的兴趣进行教学，采用多样的教学方法，构建七彩课堂。如在《生命的思考》这一单元教学中，教师可以利用多媒体课件播放几则有关“小学生因为玩游戏、看电视挨父母、教师批评跳楼自杀”的新闻，然后，围绕新闻提出几个问题，创设问题情境：是什么导致一些年轻人越来越轻视生命？你认为孩子的悲剧是什么造成的？是家长以孩子为中心，对孩子的溺爱、放纵和过高期望？是教师管理方法简单粗暴？还是学生情感脆弱、缺少自我约束？我们在今后的成长中，该如何应对挫折，对生命该持有什么样的态度？然后，让学生结合生活中的真实情况，去思考问题。在学生思考问题，给出答案后，教师再进行道德与法治教育，这样要比单纯的理论灌输效果更好。

四、理实交融，学以致用

当前，初中道德与法治教学中存在着重视理论教学轻视实践教学的现象，学生往往掌握了很强的理论知识后可以自如地应付考试，但是在生活中却不能很好地践行道德与法治课的内容。新课程要求，道德与法治教学要使学生将德育学习内化为德育行为，使道德和法治精神融入学生的生活中，帮助学生完善性格，提升学生的精神素养。为此，在教学中就要加强实践教学的力度，使学生在实践过程中完成自主探索。只有这样，学生才能真正理解道德与法治学习对于人生发展的重要性，才会进行自主学习。如在《走进法治天地》这一单元教学中，教师可以结合学生生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立協议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂;出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯、飙车造成交通事故，人员伤亡;一些中学生沉迷于网络，在网络空间中随意攻击他人，浏览非法网页，传播不良信息等，教导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。

总之，在新课程理念下，教师要树立“以学论教”理念，在教学中既要体现学生的主体地位，也要充分发挥教师的主导作用。教师要善于启发诱导，创设情境，质疑激趣，全方位促进学生提高学习效率，从而实现课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 李镇西. 我看中小学“法治教育”[J]. 湖南教育（上），2013（7）：23-45.

[2] 贾静. 中小学法治教育的实施路径及存在的问题[J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015（7）：56-78.

（作者单位：甘肃省泾川县党原镇中学）