基于群文阅读的初中英语阅读教学

沈金友

摘要： 群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它以教师围绕一个或多个话题组成文章，由教师和学生共同参与阅读和构建知识，最终达成共识的过程。在群文阅读的过程中，教师可以根据阅读的目的进行思想内容、风格形式相同或相反的一系列文章，使学生能在群文阅读的过程中，形成多视角，多层次，多感知的阅读方式。初中英语的学习是学生学习英语的关键时期，英语学科的基础知识点和词汇的掌握都集中在这个时期，但由于中学生的玩心大、注意力不能集中、叛逆心等多方面的因素，导致初中生不能完全投身于英语学科的教学开展过程中去，因此初中英语的教学开展就至关重要。在当前的初中英语教学阶段，群文阅读的教学模式已经大规模融入进教学的开展过程中，可以有效的加大学生对英语阅读的投入，从而极大地促进初中英语阅读部分的教学。本文将从群文阅读的重要性出发，提出在初中英语阅读教学中有效开展群文阅读的策略。

关键词： 初中英语阅读;群文阅读;开展策略

中图分类号： G633.41            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-083-2

初中英语阅读部分能帮助学生完善自己的英语体系，其中包括词汇、句型、题材形式，使学生在做题或阅读时积累英语知识。阅读部分也是开展听、说、读、写的基础，教师可以对阅读部分进行多方面的开发，将阅读部分的教学融合到学生的学习中去。此外，阅读能力在英语教学中占有重要的地位，能力的培养成为了英语教学中的重中之重。它能形成正确的阅读方法、阅读技巧、阅读能力，为学生的全面学习打下基础。在具体的开展过程中，教师应吸收材料，增加语言知识，扩大词汇，使学生在阅读的学习中获取到知识。

一、群文阅读的重要性

群文阅读通过多元与差异的比较、理解、协商达到一种理解或认可，使学生充分理解文本的内容和思想意义，达到将知识消化、使用的目的。

1.有效增加学生的阅读量

群文阅读的方法无论是在传统的教学模式还是课改后的新型教学模式下都是适用的，它能够保证学生在学习的过程中增加必要的阅读量，阅读量的提升能有效提升学生的阅读能力和阅读技巧。阅读量的增加从两个方面出发：第一，课内阅读的延伸，英语的一篇阅读文章主要围绕一个中心，学生可以对中心进行延伸和思考。以传统节日的阅读文章为例，在提及Spring Festival、Dragon Boat Festival时，学生可以去查阅关于其它传统节日的习俗，增加阅读的同时，可以为自己的写作做基础。第二，课外阅读的延伸，英语的阅读是多角度、多元化的，课本中的内容根本无法满足学生的阅读需求，教师应根据学生的课本知识进行筛选，同时增加学生词汇等基础知识的认知。教师可以开展阅读会，使学生对课外阅读进行自身见解和想法的提出，帮助其他同学理解、掌握阅读部分的技巧。

2.提升学生的阅读速度

学生想要快速、准确的获取阅读文章中的知识，就需要一定的阅读能力。阅读能力对初中生的英语学习至关重要，它能够避免学生对于阅读部分的耗时费力，避免阅读题的出错。想要掌握一定的阅读能力就需要群文阅读的基础，群文阅读将学生的阅读面扩大，使学生面临更多的题材、中心、文章布局排版，这对于学生而言都是阅读能力的积累。课本中的内容大体相似，文章的布局、“套路”都不会发生大的改动，这会使学生的思维局限，在考试中遇到新型题材会束手无策，而群文阅读则避免了这个弊端，使学生在群文阅读角度下，接触、了解、掌握更多的解题技巧、方式。学生对于技巧、方式的掌握程度能帮助学生在阅读时快速锁定文章重点，准确找出关键性段落，有效提升阅读或做题的时间。在具体的开展过程中，教师可以限定时间，给学生大量的阅读题材，让学生对文章重点、关键性句子进行锁定，加快学生的阅读速度，对学生找到的点和句子进行校对、记录，有规律的反复训练能帮助学生有效提升自身的阅读能力，锻炼学生的思维敏捷性和灵活性。

3.有效培养学生的思考能力

传统的英语教学普遍采用单篇文章讲解的方式，每个人对文章的理解都不相同，学生也有自己独特的阅读方式，如果教师一味地进行翻译的讲解，而忽略了学生的课堂反馈，会使学生过于依赖教师，失去自己的阅读方式，阻碍学生自己对于文章的思维性理解。在群文阅读的角度下，学生会在课本现有的思维下进行相关联、相类似的文章进行阅读，即使教师以分析了课本文章，学生也能通过群文阅读再一次进行知识的回顾，知识的回顾就是学生锻炼思考能力的关键。在具体的开展过程中，教师应对群文阅读进行相应的阅读任务的分配，最好是采取与阅读文章题型不同的，这可以使学生接触到更多的题目类型，教师可以进行必要的指导，使学生稳定地提升自己的思考能力。

4.培养学生的阅读兴趣

兴趣是學生最好的老师，阅读部分的教学开展也应以建立学生的兴趣为中心，兴趣的建立能让学生积极主动的去阅读，在阅读中获取知识，而不是被动的、被教师逼着去进行学习。英语课本的内容是为了满足大部分学生的需求进行选择的，一般以知识性的知识取代趣味性，趣味的缺乏导致学生消极学习，不能从中获得快乐。而群文阅读的方式则增加了内容的趣味，学生可以根据自己的兴趣，进行阅读内容的选择，可以从卡通人物、明星、建筑等多角度去进行个性阅读，使学生在自己感兴趣的内容中积极主动获取知识。此外，学生对自己感兴趣的内容进行阅读，能提升学生的见解，开阔学生眼界。在进行群文阅读时，教师也应提供必要的帮助，引导学生对阅读内容中的重难点进行理解，帮助学生有效掌握积累。

5.锻炼学生的自主阅读习惯

阅读中最为重要的是阅读习惯的养成，它能够帮助学生养成个性化阅读行为，学生习惯的养成能促进学生自主阅读，使学生能够主动参与到阅读实践中去，让学生积极感受阅读的过程，在阅读中获取快乐和知识。群文阅读能最有效培养学生的阅读习惯，在大量丰富的阅读文章中培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生的自主发展。教师应积极鼓励学生进行阅读活动，参与到学生的思考中去，帮助学生正确理解阅读中的疑点，建立一种正确的群文阅读方式。

二、基于群文阅读的初中英语阅读教学的有效开展策略

群文阅读目前的开展相对广泛，它也是初中英语阅读教学中最为有效的开展策略。教师在具体的开展过程中，应将群文阅读最大化融入到阅读部分中去，使学生能通过群文阅读积累阅读部分的知识和解题技巧，下文将重点强调开展策略。

1.重组教材，纵向比较

初中英语教学中的课本内容都存在一定的内在联系，教师在开展课堂教学前，应对课本进行充分地编排重组，整体把控每一篇阅读文章。这可以从两个角度出发：第一，单元内的重组，单元内的文章围绕同一个主题，教师可以分析文章间是层层递进还是层层并列的关系，这可以有效帮助教师开展教学的安排，方便学生理解教学目标。第二，单元之间的重组，教师可以对单元之间的关系进行比较，分析不同单元之间的异同，帮助学生加深课本的印象，提升学生的阅读效率。以沪教牛津版九年级英语上册Unit 4《Problems and advice》为例，教师在开展教学时可以应比较的方式去进行教学，在分析课本文章《Aunt Lindas advice page》时，教师可以组织学生进行建议的给出，让学生去思考，学生讨论完毕后，教师可以给定正确的处理方式，教师与学生建议的差异能帮助学生加深印象，了解自己在思考问题时的不足，能有效促进学生的进步提升。

2.内外结合，横向链接

教材的容量有限，文章的内容都较为固定，教师在教学过程中必须要引入一些课外的阅读材料，这既丰富了教师的课堂教学质量，又开拓了学生的见闻。课外材料的选择应具有目的性，不能盲目选择，教师可以根据教材上的阅读内容去扩展。以沪教牛津版七年级上册Unit 3《The earth》为例，课本上的阅读材料主要从地球的山川、植物、人类和污染等几个方面入手，最后提出保护地球的主题。教师在开展群文阅读时，可以组织学生进行更多关于地球的文章的阅读，可以从地球上存在的有害污染、灭绝的动植物、臭氧层等方面出发，去丰富文章的内容，加强作者对于保护地球的呼吁。群文阅读的拓展能有效加深学生对于课本文章内容的理解，使学生感受到作者的心境，也能丰富学生的见闻，帮助学生的阅读部分和写作的进行。

3.注重技巧，培养策略

教师在群文阅读中还应该注重学生阅读技巧的提升，让学生掌握寻读、跳读和略读等基本阅读技巧，进而提高学生群文阅读的效率。比如，在沪教牛津版七年级上册Unit 3《The earth》为例，在对课本进行分析时，可以简单清楚地看到，文章段落的展开都围绕着第一句话，比如第四段话第一句是：Today， there is a lot of pollution.后文围绕这句话展开，说我们燃烧东西去制造能量、空气污染、海洋垃圾等，这种典型的总分式能帮助学生快速的浏览全文，锁定文章的重要信息。教师可以根据这篇文章的格式展开群文阅读，使学生积累格式的阅读，提升学生的阅读速度，掌握基本的阅读技巧，全面培养学生的学习能力。

4.渗透反思，合作学习

初中生已经具备了一定的文章分析能力。教师在开展教学时，应针对学生学情，因地制宜的开展教学。教师可以根据群文阅读的基础展开合作学习，引导学生在与老师、同学的讨论中达到群文阅读的共识。合作学习的方式能帮助学生自我反复阅读理解文章，在自我的反馈中得到英语知识，锻炼自身的阅读能力，达到能自我分析文章的目的。以沪教牛津版九年级上册Unit 6《Healthy diet》为例，教师组织学生开展群文阅读，分析概括文章中的重点。然后，教师组织合作学习，可以相互讨论自己筛选的关键信息，对关键信息进行再一次的加工，共同完成文章的理解。这种基于群文阅读展开的教学模式能有效帮助学生提升自我思考的能力，使学生在一次次的合作中锻炼自己对关键信息的敏感度，从而提升阅读能力和水平。

三.总结

群文阅读模式的开展给予了学生充分的思考空间，为学生思维品质的发展提供的基础框架，它是学生思路的来源。本文提出的关于群文阅读在初中英语阅读中的开展策略希望能被广大教育工作者参考，共同促进初中英语阅读部分的有效开展。

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（作者单位：广州市增城区朱村中学，广东 广州 511300）